教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 3.体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
4.学习作者刻画人物形象的方法。
教学重点：
引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。
教学难点：品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。
教学过程：
一、揭示课题，激发兴趣
1.板书课题，齐读课题。
2.说说从课题中知道了什么，又产生了哪些问题？
二、初读课文，感知大意
1.学生带着问题自由读课文。要求读准字音，认清字形，不理解的词语通过或联系上下文揣摩，边读边想一想上面的问题，看哪些问题可以自己独立解答。
2.了解学生朗读情况。
（1）出示生字词。
指名读、齐读。重点强调“帚”是翘舌音，“削”读“xuē”不读“xiāo”。
（2）分自然段朗读课文，教师帮助正音。
（3）默读课文，看看解决了课始提出的哪些问题，是否产生新的问题，教师梳理学生的质疑，帮助学生了解课文大意。
三、对话天游峰，感受高而险
1.过渡：让我们一起聚焦问题之一――“天游峰究竟在哪儿？它是什么样的？”一起到书中寻求答案吧！自由读课文，请用“----”画出文中描写天游峰的语句，读读这些语句，想想天游峰给你留下什么印象。
2.学生自读、自画、自悟，再在小组内交流。
3.组织集体交流。
教师相机出示课文第2自然段和第7自然段，学生说说从哪些词句中感受到天游峰的什么特点。教师引导学生紧扣下列重点词句体会其高而险的特点：
（1）第一险峰。
（2）像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
（3）终于。
（4）上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
（5）层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返。
4.指导朗读。
我们已经从这些词句中感受到天游峰的险了，那么，谁能把我们带到那高而险的天游峰上去呢？
自由练读，指名朗读，教师适时评价、指导、示范。
四、对话扫路人，感受老人的自信与豁达
1.过渡：天游峰是这样的险峻，游客们从山上下来之后，大多――大汗淋漓、气喘吁吁、腰酸背痛、筋疲力尽，但“我”遇到一位老人，却说“不累不累”，现在你们最想知道什么？
2.学生提出相关疑惑：
这是一位怎样的老人？他是干什么的？为什么游客们都感觉很累，他却连声说“不累”？
3.出示课文插图，从画面上你对这位扫路人有多少了解呢？
4.课文是怎么写的呢？自由朗读课文第三至十二自然段，画出描写扫路人外貌、语言、动作、神态的有关语句，从中你能品味出什么？写出自己的阅读感受。
5.组织学生讨论交流。
（1）外貌方面
①出示文中写老人穿着和肖像的句子：
“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”
“瘦削的脸，面色黝黑、淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”
②引导学生抓住关键词感受老人的朴实、健康、慈善、有精气神。
③小结：从外貌描写中能让我们读懂老人的生活经历、工作情况、内心活动。
（2）动作方面
抓住第四自然段中的“引我进了他的小屋”“沏了一杯浓茶”等语句，感受这是一位热情好客的老人。
（3）语言、神态方面
①“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。
②老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？”
“轻轻松松”“自在悠闲”说明老人所说的话是发自内心的，没有半点虚假，那么你认为老人的工作真的不累吗？就此话题展开小小的辩论。
根据学生回答出示观点：①老人扫天游峰的台阶累。②老人扫天游峰的台阶不累。③老人扫天游峰的台阶又累又不累。
引导学生分成三大组走进文中寻找有利于自己的论据，再结合生活中的体验、事例来证明自己的观点。
师小结：在一般人眼里，一位七十多岁的老人本该早已退休颐养天年，而这位老人每天都要扫这一千八百多级的石阶，他的工作该是多么劳累，生活该是多么的清苦呀，可文中的扫路人觉得工作一点都不累，可见这是一位热爱自然、热爱生活、豁达开朗的老人。
③“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。
你能读出这句话的言外之意吗？感受到老人怎样的生活态度？
6.指导朗读。
我们从老人的外貌、语言、动作、神态中感受到这是一位自在悠闲、热爱自然、热爱生活、充满自信、豁达开朗的老人。你能通过朗读将这位老人的形象生动地展现在我们面前吗？
小组内练习分角色朗读全文。再指名几位同学分角色朗读，集体评议，教师适时指导。
五、对话作者，体会作者的“情”
1.课文表达了“我”怎样的思想感情？课文里哪两个句子较明白地表达了这种感情？
（1）我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”
（2）这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。
2.指导感情朗读这两句话。
六、引导从读到写
1.通过本节课的学习，我们认识了一位充满自信、豁达开朗的天游峰扫路人，作者是怎样刻画出这一人物形象的呢？我们可以学到哪些写人的方法呢？
2.学生组内讨论交流。
3.教师组织集体交流。重点是以下两方面：
（1）通过人物的外貌、神态、语言、动作等表现人物的特点。（本课外貌描写，交代了老人的劳动者身份，暗示了老人工作的辛苦，更加突出表现老人不怕吃苦、永远快乐的乐观态度。成功的人物语言描写，让我们从老人朴实明快的话语中真切感受到他充满自信、豁达开朗的生活态度。）
（2）通过环境描写，突出人物品格。（作者通过形象的比喻、具体的数据、侧面的烘托，把天游峰“高”而“险”的特点表现出来，从而反衬出扫路人自强不息、自信豁达的人生态度。）
4.再次朗读课文，有重点地体会作者所运用的写作方法。
七、布置作业
1.有感情地朗读课文，摘抄喜欢的词语。
2.摘抄文中描写人物外貌的语句，仿照课文的写法，观察自己熟悉的一个人，抓住他（她）的外貌特点，用准确生动的词句写一段话。
（作者单位 江苏省淮安市楚州区白马湖中心小学）