计算机科学技术内容十分丰富，名词术语很多，各知识点之间联系密切，常常是牵一发而动全身，这往往使得学生在入门阶段感到陌生的名词多，难点集中，头绪繁杂，甚至产生畏难情绪，失去学好计算机的信心。所以，教师应当充分利用原有基础学科中的教学经验，并结合计算机这门新型学科的特点来搞好计算机教学。
一、创设情境是基础
情境在教学中具有重要的作用，学生的思维以直观形象为主，他们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感，教师可根据教学需要创设不同的情境。
1.创设美感情境。美感是人类接触到美的事物时所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。在教学中，如果注意创造机会，捕捉契机，带领学生去发现美、欣赏美，不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助，同时也能以美启真，以美导善。如：在教学制作电子贺卡一课时，我以传统贺卡导入，告诉学生与传统贺卡相比，电子贺卡表现力更丰富。我把几张精美的电子贺卡展示给学生，让学生在“博览”中欣赏美、品味美。活泼的动画、绚丽的色彩、优美的旋律，处处给人以美的感受。
2.创设向往情境。向往是人们追求目标的一种心理。创设情境，让学生在情境中体验到这种追求的需要，进而就能水到渠成地激发他们的求知欲望。在教学“使用‘画图’软件在电脑上画画”一课时，我自制演示软件，向学生展示以前学生的优秀画图作品，利用交替变换的精美画面，刺激学生的感官，让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲，对教学无疑大有裨益。
3.创设问题情境。提出问题，集中学生的注意力，促进学生主动思考、主动探索，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。在教学“用Word输入汉字”一课时，我先告知学生“Word”和“画图”、“记事本”一样，是一个程序，它主要的用途是处理文字。启动“Word”的方法和启动“画图”、“记事本”一样，它一般在“程序”的子菜单中。接着，我提出问题：
①不关闭Word窗口，怎样打开“记事本”窗口；
②怎样操作能快速切换显示这两个窗口；
③怎样操作能同时显示这两个窗口；
④比较Word窗口和“笔记本”窗口的异同。
二、激发兴趣是关键
兴趣是人们力求认识某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极的意识倾向。兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。
1.利用“首因效应”，诱发学生学习的间接兴趣。美国心理学家陶希的实验研究认为，第一印象的作用很强，持续的时间也长，第一印象如何，直接影响到学生学习的兴趣。以“电脑是人脑的延伸”为切入点，通过形象比喻，调动学生的想象力，一步步引导其理解各硬件的作用及其相互关系，理解计算机模拟人脑工作的基本原理。显然，这个开场白利用了首因效应，使每个学生以最佳的姿态进入了学习的角色。
2.通过“近因效应”进一步培养和强化学生学习的直接兴趣。所谓近因效应，它是指新近得到的信息比以前得到的信息对事物的整个印象能产生更强的作用。让学生在学习过程中充分体验成功的欢乐，这是激发和培养学生学习兴趣的重要因素。因此，我在教学过程中经常采用鼓励和表扬的语言、动作，让学生体验到学习的乐趣，形成学习的内动力。
三、掌握方法出效果
计算机学科有其自身的特点，带来了课堂教学方式和学生学习方式的变化。在课堂教学实践中，我结合教学实践总结出“启发――范例――创新――评价”的四环节教学法。
1.启发。在教学中教师要成为学生学习的帮助者，要围绕某一课题创设有利于所学内容的情境，使学生能围绕问题主动展开学习。如在讲到赋值语句时，为了让学生把赋值号“＝”和等号区别开来，加深对赋值号和变量理解，让学生思考把变量A、B值互换，要求学生能列出几种解决问题的方法，然后让学生自己上机调试。这时教师对学生们编写的程序加以适当指导，让学生自己去分析，再把几种解决问题的方法全部列出来后让学生自己来评价。
2.范例学习。范例能在一定程度上降低所学知识的难度，保持学生学习的信心和兴趣。例如，编程序求S＝2+4+6+…+100问题，这是循环语句典型的求累加的问题。教师先给出已经编好的程序，让学生对照范例一边上机，一边分析和讨论，从模仿中体会用循环语句编程的方法。
3.创新。当学生解决上述问题后，教师还可以引导学生另外设定范例中各单项式的值而把它变成其他累加问题，如可以求100以内的奇数和、偶数和、各数的平方和等等。为了解决上述问题，学生会主动地去阅读大量课外书籍和相关的报刊杂志，并彼此展开热烈的讨论。最后他们通过归纳总结，从中找出累加问题的通项公式，即Sn＝S0+An(S0＝0),An再根据不同题目而定。范例中An＝2n，在求奇数和中则为An＝2n-1。然后可以通过两个公式的分析确定循环变量，通过循环语句编出相应程序。
4.评价。当完成某一课题教学时，让学生自己总结和评价，教师适当指导。同学间、同桌间可以讨论、交流，互相取长补短，增强学生的合作意识。学生可在讨论中使问题一步步引向深入，加深对所学内容的理解。教师可从中启发学生自己去发现规律，自己去纠正错误或片面的认识。
总之，通过上述四个教学环节，充分发挥学生的主动性、积极性，整个教学过程变得生动高效而充满活力，使计算机教学取得比较理想的效果。