本土教育在幼儿教育活动中的渗透研究
摘要：幼儿园的主要教育目标就是在潜移默化、循序渐进中培养幼儿良好的行为习惯，开发幼儿的智力。随着我国教育事业的蓬勃发展，幼儿教育也变得愈发的成熟和完善，人们更加重视对幼儿综合能力的培养。在《幼儿园教育指导纲要》中指出：要充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富和优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。因此，在幼儿教育活动中，教师要结合本土教育，使幼儿发现家乡的魅力，感受本地悠久的历史，进而对家乡文化产生自豪感。本文就本土教育在幼儿教育活动中的渗透进行分析。
关键词：本土教育；幼儿教育；渗透途径
引言：
幼儿教育是整个教育体系中的基础，它关系着幼儿身心健康发展以及整体的教育质量。随着素质教育改革的不断推进，各地都在要求幼儿教育中进行本土教育的渗透，让幼儿对本土文化有全面的了解，不仅能对本土文化更好的继承和发扬，更能培养幼儿的传统文化礼仪，激发幼儿对本土文化的热爱。因此，教师在进行有幼儿教育活动时，要充分的挖掘本土文化素材，为幼儿营造良好的本土文化氛围，使幼儿快乐的学习和成长。
一、立足本土文化，创设幼儿园环境
《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。环境在对幼儿的发展中起着潜移默化的作用，就如杜威曾说：“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就被改变了。”因此，教师要充分的发挥环境的作用，将本土文化与教学活动相结合，营造出传统文化的氛围让幼儿受到耳濡目染的影响[1]。我们要充分把最具本土特色的文化融入到幼儿园的环境创设里，实现幼儿与环境间的“对话”。例如，在墙面上、美术室里为幼儿提供大量易于接受的、民间艺术图片、各种手工作品等供幼儿欣、阅览，感受民间文化习俗，使幼儿在日常生活中耳闻目睹民间艺术的气息，观察、感受民间艺术的美。在手工制作课时，我们利用废旧物品制作一些民间艺术工艺品，有剪纸、撕贴家乡的房子、桥，这些材料經过孩子们的手后，都变成了一件件工艺品，孩子们在学习中不断地了解了自己家乡的文化特色。幼儿在玩中学、做中学、学中玩，在不同的活动中自然而然地提高了审美能力。同样，我们也看到幼儿在努力的过程中，对本土文化的探寻中，有效地促进了幼儿智力的发展，挖掘了幼儿潜在的能力，使智力得到最大的发挥。另外，由于本土文化的独到之处，深深吸引着每一位幼儿，大大激发了幼儿学习的积极性，因此幼儿乐意学、好学，使思维得到有效的发展。
二、倡导幼儿大胆表现本土文化
《纲要》中指出“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”这就很明显的体现了表达和创造。创造来源于生活，学习也是为了更好地改变和创造生活[2]。脱离生活实践的表现和创造，就好比闭门造车那样缺少生命的活力，对本土文化的学习也是同样的道理。对本土文化的学习和熏陶，无非是为了更好地颂扬民族文化、民族精神，所以幼儿对本土文化的学习是为了让其更好地生活和创造，更好地表现自我。教育应该贴近生活，贴近幼儿，因此我们要从幼儿的角度出发，将本土文化融入到幼儿的表现和自我表达中，让本土文化走进幼儿心间。为此我们可以多为幼儿创造表现的机会，鼓励幼儿运用本土特色的东西表达自己。
三、将本土资源融入一日教学中
全面开展区域活动是我们幼儿园的一大特色，现在我们已经能把本土特色带进了幼儿的区域活动。根据幼儿需要，我们在各班级区角设置内容，并根据近期教学内容进行设计，为幼儿提供相应的材料、教具，供幼儿操作、摆弄、拼贴、尝试。通过操作，满足了幼儿动手、动脑、动口的需要，操作材料丰富、色彩鲜艳，可以使幼儿被动地学为主动地学[3]。
四、利用传统节日渗透本土教育
中国是有着悠久历史的文明大国，拥有丰富的传统节日。幼儿教师可结合客家文化，充分利用节日来对幼儿进行孝亲教育，像：“三八妇女节”、“五一劳动节”、“清明节”、“端午节”、“重阳节”、“春节”，甚至还有从国外传进我国的“母亲节”、“父亲节”等等，教师可利用节日资源开展幼儿孝亲活动，从而使幼儿对父母有更深的了解，从内心感受到父母的爱，进而培养幼儿孝敬父母的美德。例如，在庆祝我国传统的中秋佳节时，幼儿园可举行月饼品尝的亲子活动，在活动中展示本土文化，使幼儿知道中秋节的习俗，并在体验活动的快乐中，增加与家长的感情。
五、开发本土文化应注意的问题
1、“民族的就是世界的，”本土文化只是我国广博的民族文化的一个小小分支，幼儿是在祖国的社会大环境下发展的，在幼儿园本土文化教育的同时，既要考虑文化的本土性，重视教育在传承文化中的作用，同时要根据时代对幼儿发展的要求，将本土文化溶入到祖国大文化教育中[4]。
2、幼儿的学习动力是以兴趣为基础的，最有效的学习内容是他们可以感知的、具体形象的内容。所以本土文化教育活动，应以当地人的现实生活为基础，通过游戏的方式，让孩子亲身体验来感知本土文化的内涵。让多种感官参与，使幼儿有愉悦感。
3、在课程的设计上，应体现幼儿整体性发展的原则。在主题教学活动的设计上，应体现教育内容的全面性，各个教育内容之间应“相互渗透”。通过艺术多样化的学习，培养幼儿多元文化的价值观。
4、重视利用本土文化与民间艺术培养幼儿的想象力和创造力。鼓励幼儿个性化的表现，正确评价其创作过程。教师应以孩子的角度，而不是成人的角度去评价孩子的作品，应肯定孩子的个性化表现。
结语：
总之，将本土教育渗透到幼儿教育课程中，使幼儿园课程更加生活化的、趣味性和综合性。从知识、能力、态度、情感及技能等多个方面进行综合教育，可促进幼儿全面和谐的发展。
参考文献：
[1]李妍.发挥本土特色文化资源在幼儿教育中的作用——以云南省红河州为例[J].新西部，2018（17）：15-16+6
[2]朱列娟.利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索[J].学周刊，2018（14）：170-171
[3]刁玲，石蓉.幼儿教育本土资源的多途径开发[J].教育科学论坛，2014（05）：70-71
[4]王丽霞. 让本土文化融入幼儿教育中[N]. 晋中日报，2012-04-11（006）