对我院现代教育技术专业学生能力培养探析
摘 要：目前，我院教育技术专业学生的就业方向主要是我省农村中小学，我们如何将他们培养成岗位需要的人才，将他们培养成能在自己的岗位上胜任工作，能为农村中小学教育信息化做出应有贡献的人？笔者通过调查研究，依据我省农村中小学实际需求，对我院教育技术专业学生培养方式提出了自己的一点见解。
关键词：教育技术专业 农村中小学 能力需求 培养方式
一、前言
我院座落于甘肃省武威市，属于我国西部地区。我院根据自身条件与就业市场环境，开设了现代教育技术专业。在就业相当困难的社会背景下，我院现代教育技术专业学生目前主要的就业渠道是省委、省政府每年实施的民生实事“扶持高校毕业生就业工程”普通高校毕业生到农村中小学任教项目，以及2007年以来国家农村义务教育阶段学校特设教师岗位计划招聘普通高校毕业生到我省“两基”攻坚县和国家扶贫开发工作重点县县以下农村学校任教的岗位等。因此，本专业学生就业岗位主要是本省中小学农村教师。并且，本专业学生的招收人数近几年多达百人以上，也就是我们每年向甘肃省农村中小学输送百人左右的一线教师。那我们应该培养出怎样的人才，才不辜负社会、人民赋予我们的责任呢？
二、学生就业后能力需求分析
学生就业后，对其能力有怎样的要求呢，本人主要从两个方面做出分析。一个方面从教育技术专业人才培养目标进行分析。第二个方面，就从目前学校需要信息技术教师解决哪些问题进行分析。
（一）依据人才培养目标进行分析
从教育技术专业人才培养目标进行分析，在中小学任职的现代教育技术专业的学生应该是技能型+应用型人才。
技能型人才。具备一定的专业理论知识、基本职业素质和较强的职业操作技能。对学生的要求主要是教学媒体设备和仪器的操作、维修和管理，音视频教材制作，教学软件、教学网页的制作、开发和维护技能。毕业生能够担任的工作有：学校单位的实验室、多媒体教室管理和维护人员，音视频教材、教学软件、多媒体课件的使用和制作人员。
（二）依据本地中小学对本专业毕业生能力需求进行分析
我院近几年承担着武威市“中小学校长全员培训”、 “英特尔未来教育”、“中小学教师教育技术能力培训”项目的培训工作，这为本人深入了解目前中小学教育信息化现状及对信息技术教师的能力需求提供了便利条件。通过调查发现，本专业学生就业后主要作为教辅人员和信息技术课程学科教师。作为教辅人员主要承担的工作为机房、设备管理，教学资源开发运用以及学校各种活动中摄影摄像和视频编辑等。同时还经常承担着对其他学科教师进行现场指导的工作。通过与中小学校长的访谈，了解到他们希望作为信息技术学科教师，应该具有较强专业能力，在自己的教学中能充分开展信息化教学，为其他教师做出榜样，促进学校教育信息化的深化。
上述具有方向性的社会需求，目前我省农村中小学对教育技术学专业毕业生应具备的基本能力提出了相应的要求。主要包括：一是应具备将教育技术学的基础知识和专业知识，转变为指导自己所从事的教育技术工作的能力；二是应具备对涉及教育技术学的各类硬件设备、器材和场地的使用能力、养护能力、维修能力和管理能力；三是应具备一定的教学设计能力，组织、实施课堂教学的能力。四是应具备对多媒体资源的整合利用及开发的能力，同时应有较强的审美能力和创新能力。
三、依据能力需求，建立有效的培养方式
依据专业培养目标对学生的能力要求是全面而系统的，它的实现首先需要完善的课程体系。各个学校对教师的要求是具体的。这两种要求应该是逐渐和二为一的。下面我就依据学校对教师的要求具体谈谈需要的培养方式。
针对于第一种能力需求，本人认为主要通过建立理论与实践并举的课程体系。学习者应具备关于该学科的意义与作用的认识，关于该学科的基木原理，即该学科的研究对象性质、内在联系及规律的认识和关于如何运用该学科的理论、方法去解决实际问题的知识。教育技术学专业发展需要的人才如果只偏重于实践性技术或者只偏重于理论都是片面的。我们培养的教育技术学专业的学生，在走向社会后要具有自身的优势，必须具有不可替代性;而要具有不可替代性，他们的知识结构和专业技能就必须是其他任何专业的学生所不具有、所不能替代的。因此，我们要培养真正懂得教育的人，会实施教育的人。
针对于第二种能力需求，本人认为主要是开展实验、实训类课程。我院目前基本具备了所有现代教育技术相关的硬件设备、器材等。对于摄影、摄像也可在开设课程的同时提供实践的机会。可开展约36课时的《摄影摄像技术》课程。在开展课程的同时，教师可以要求学生课外进行实践。实践可以有三种形式。其一，可以鼓励学生对学院各种社团活动进行拍摄记录；其二，可以通过作业的形式让学生分小组完成作品；其三，可以在本专业学生中开展摄影、摄像大赛，通过参赛提升学生能力。
针对于第三种能力需求，本人认为是通过开设相关课程和开展教学技能训练，以及进行教育实习等。开设的课程中一般为《教学设计》，在该课程中，除了一定的理论知识、基础知识的学习外，可采用案例教学与实习作业法教学方法，在案例的选取中，针对性地选择信息化教学设计案例，实习作业中，也应要求学习者进行信息化教学设计，以适应教育的发展。教育实习设在第六学期，可分小组，为每个小组配备指导教师。实习可分三个阶段。第一阶段，让学生在小组内说课、试讲训练。第二阶段，让学生进中小学进行实习，向有经验的中小学教师进行学习，可尝试做代课教师。第三阶段，可算作实习结果汇报，在小组内再次进行试讲，最后有各组指导教师推荐本组优秀实习生进行教学比赛。为了提升学生教学能力，本专业的教师在自己的教学中应该充分体现教育技术的运用，从而对学生的教育教学产生良好的影响。
针对于第四种能力需求，应该开设的课程主要有《图像处理》、《FLASH动画》、《网页制作》、《多媒体课件制作》、《视频编辑》以及现在不断出现的一些教学软件。对于这些课程与软件的学习，是为学习者进行多媒体资源整合利用及开发奠定技术基础，而对于开发出对实际教学有用的资源或有效地将这些资源运用于自己的教学，还要依赖于关于教育教学理论知识的学习。对于审美能力和创新能力的形成与提高，本人建议《图像处理》、《FLASH动画》、《网页制作》课程应有具有一定美术功底的教师承担，比如让设计类专业教师承担。这些课程的学习成果很容易用作品的形式表现出来，因此可以在全年级、全系、全院范围内进行作品征集，组织竞赛，以提高学习者的设计能力。
四、结束语
教育技术是一个随着信息技术飞速发展而不断更新的学科，因此，我们培养的目标也不仅仅是掌握目前所需技术的人才，我们更应该培养出适应社会发展，具有不断学习能力的人。◆
参考文献：
[1]解月光 欠发达地区农村学校教育信息化参与主体的需求分析与思考 中国电化教育2010.2
[2] 贾志斌 对教育技术学专业本科生实践创新能力培养的探析 电化教育研究 2009年第7期
[3]祝智庭 《现代教育技术——走进信息化教育》高等教育出版社 2001年9月第1版
作者简介：
井翠清（1977-），女，甘肃古浪人，中职，研究方向：教育技术学；
孙丽山（1977-），女，甘肃天祝人，中职，研究方向：计算机科学与技术。