有人说，一个不爱读书的人，是缺乏活力的；一个不读书的家庭是没有希望的；一个不读书的学校是没有生机的，一个不读书的国家是没有明天的。可见，读书是极其重要的。语文新课标中明确指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
近几年来，我着力于培养学生爱读书的好习惯，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。新课标中第一学段阅读要求中提出：让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。我就如何激发学生阅读的兴趣，增强阅读积累，进行了探索，以下是我具体的几点做法。
一、学生之间“漂”书读
根据我多年从教观察，孩子们愿意玩儿，主动读书的愿望不强烈。为了培养学生成为一个愿意读书的人，使他们能够快乐、自觉地阅读，我根据人们对借来的书会抓紧时间去读这一特点，在班级中试着进行了“漂书”活动。当我在班里提出“漂书”的想法时，学生们异常兴奋，于是“漂书”活动就在班级里热火朝天的开展起来。
1、为了将“漂书”活动扎扎实实的开展，首先我为学生选择了一些与他们的心理特点，接受能力相符合的图书。以《家校即时通》和飞信为媒介，与家长沟通，请他们为学生准备一些浅近的童话、寓言，儿歌、儿童诗、古诗。如《外国童话和寓言选集》、《安徒生童话》、《稻草人和其它童话》、《儿童百科全书》、《世界名人故事》、《古诗文诵读》、《中国节日故事》、《小故事大道理》等书。并要求家长为学生所准备的书必须是带有拼音的。
2、要求每个孩子每个月带来一本书。学生拿到“漂”书后，两周内必须读完。“漂阅”过程中，一定要爱护图书。考虑到“漂书”过程中图书容易丢失破损的问题，我对“漂书”的管理进行了详细的规定。我选出了专门负责的同学把大家准备“漂”的书的书名统计起来，由老师制成“漂书目录”及“漂书卡”，而书则由本人自己保管。大家可以去“漂书目录”上选择自己喜欢的书，凭借 “漂书卡”去找书的主人“漂”这本书。
3、每两个月进行一次“漂书明星”的评选，看谁的书最受欢迎，谁读的“漂书”最多。在下一次漂书之前，我都会拿出十几分钟的时间，同桌互相说说自己“漂”到的书中讲了一个什么故事，这本书中自己喜欢谁？为什么？学生大概了解了“漂书”中的意思，便会更加急于阅读，这样学生热爱读书的兴趣就被调动起来了。通过“漂书”活动，学生们已经爱上了“漂书”，更以能“漂“到自己喜欢的书而兴奋不已。我们的教室也时时充盈着书香的味道。
二、报刊杂志引领读
学生们在学校订阅了不少的报刊杂志，如：拼音报、小葵花等。在与家长的交流中得知，回家后孩子们很少主动去读。然而，这些读物又是较适合这个年龄段的学生阅读的。为了引导学生积极地阅读，我就把每个周五的晨读时间用来让学生读自己订的书刊。每周选两到三个指定的小故事，让学生提前阅读，周五晨读时让两个孩子到前面给同学们读自己喜欢的小故事。读后说一说自己找出的好词好句，说一说自己读后的感受。这样锻炼了学生的口语表达能力和胆量，也引发了学生的阅读兴趣。
每个月我也会从学生订的书刊中找一个好的故事，周五晨读时读给学生听，在讲故事的同时，设置一些疑问。例如，在读12生肖的故事时，我问道：老鼠那么小，还怕猫，可为什么它要排在第一位呢？想知道结果吗？学生一下子来了兴趣，纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们就津津有味的读得可起劲了。这样，既激发了学生想读书的欲望，又培养了他们乐于读书的好习惯。
三、课外书籍激趣读
1、“学校课程”的课堂上，我们经常利用白板出示有趣的童谣和符合学生年龄特点的古诗引导学生朗读。让学生根据自己的理解，加上适当的语气和动作。学生边背诵边表演。例如，二年级下册第九课《母亲的恩情》，学生背诵其中的古诗《游子吟》，当背到“手中线”、“身上衣”、“三春晖”这些词句时，就引导学生用手势表现出慈母缝衣的动作，想像慈母缝衣的辛苦。得当的语气和体态语加快了孩子们的记忆与理解。学生们那如泣如诉的背诵，入情入境的表演，增进了对古诗文的理解，从而与古诗文的情感产生了共鸣。
2、文字与插图相结合。《语文课程标准》低年级学段的阅读要求指出：能借助读物中的图画阅读。因此我要求学生阅读文字和观察插图相结合。例如：在阅读儿童图画书《驴小弟变石头》时，引导学生边读文字，边看图画，边想象。然后让学生说一说，读了这本书你知道了什么？学生在看图想象中，了解了故事的内容，体会到了读书的乐趣，在提高了学生阅读兴趣的同时又培养了学生的想象能力及观察能力。
3、介绍读物梗概激发阅读欲望。我经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天当它们玩得正开心时，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……讲到这我突然停下，学生迫切想知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的读书兴趣，纷纷要求借读。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到了课外读物的诱惑，主动去进行阅读。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
四、亲子共同快乐读
为了使家长对亲子阅读的重要性有充分的理解，并积极带领孩子自觉读书。 我采取了以下的方法推进了班级的亲子阅读。
1、利用家长会，开展 “亲子阅读讲座”，引领家长进行亲子阅读。
亲子阅读的目的是促进孩子学会自主阅读。亲子阅读讲座就是指导家长为孩子营造宽松、愉快、和谐的阅读环境，让孩子对读书有一种亲近感、快乐感，幸福感；向家长推荐阅读书目，激发孩子读书兴趣，让孩子得到书香的熏陶；指导家长运用正确的方法进行亲子阅读，如：亲子共读、亲子比读、问题激趣、交流分享、悬念吸引等。使孩子在长期的亲子阅读实践中逐渐养成自主读书，独立思考的习惯，从而受益终身。
2、开展各种“亲子阅读活动”，展示阅读成果。
我组织的亲子阅读成果的展示有很多种：如亲子读后感、亲子手抄报、亲子日记……其中学生和家长的亲自读后感《了不起的狐狸爸爸》一文，在市阅读经典征文比赛中获奖。亲子阅读激发了孩子读书兴趣，增加了父母与孩子的情感，让孩子与家长在兴趣中享受读书带来的快乐与幸福。