摘要:第二外语日语课程是英语专业教学大纲规定的专业必修课,但在实际教学中却成为英语专业学生食之无味弃之可惜的鸡肋课程。对第二外语日语的重要性认识、课时设置、课程跨度、考研需求、教学模式、教材选定等均是导致这一结果出现的原因,从以上原因入手,必将会显著提高英语专业第二外语日语习得效果。
关键词:第二外语日语 课时设置 课程跨度 考研需求 教学模式 教材选定
进入21世纪以来,国际一体化迅猛发展,世界各国的经济文化联系和交流日趋频繁紧密。外语作为各国经济文化联系和交流的工具,作用更加重要。在母语的基础上,再掌握一门外语,已是跨世纪人才必备的能力之一。
这种形势下形成的外语热,对于外语专业的学生而言,既是机遇,又是挑战;既得益于市场对外语人才需求量的增加,又苦于竞争的日趋激烈。如何让外语专业的学生在日益激烈的竞争中更有竞争力,成为摆在每一个外语教育工作者面前的重要问题。针对这一难题,《高等学校英语专业英语教学大纲》提出了面向21世纪的复合型外语人才的培养目标和人才规格。新《大纲》规定:高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。
如何培养复合型外语人才,很多专家学者曾经提出过许多各有特点又大致相同的课程体系,归结起来,主要有以下三种模式:
外语+本族语(汉语);
外语+另一门外语;
外语+其他领域专业知识(如商务、金融、法律、管理等)。
第一种模式其实是提高外语专业学生母语素养的问题,很多外语工作者,尤其是翻译工作者,在实际工作中,往往感到在翻译语感等把握上力不从心,翻译出来的内容没有美感,这其实就是汉语素养不足的表现。而汉语素养的提高,由于大学生已具备小学、初中、高中数十年的汉语习得,往往可以通过自学的方式以及在日常生活中逐步提高,即便有更多学习的需求,由于一般大学均设有中文专业,也开设大学语文公共选修课,因而能轻易学习到。
第二种模式最为常见,学生既精通外语,同时又通晓某一领域相关的专业知识,毕业后可以马上进入相关专业的各种状态,将外语作为自己的特长和有力工具,为自己另外一个专业服务。在理论上有其合理性,但在实践上却又有自己的缺陷。主要问题有:“一是现有复合型外语人才培养模式下1+1 由于几乎所有的英语专业的学生在进入英语专业学习之初,都对第二外语日语毫无接触,再加上课程设置时间较少,跨度较短,因此,要求达到相当于国际日本语水平测试三级(笔试部分)水平已经非常困难,而若要求达到相当于国际日本语水平测试三级(笔试部分)以上二级以下的水平则是难上加难,更莫提要求参加全国统考。非外语专业学生一般从初中起便开始学习日语,拥有近十年的日语学习经历,英语专业的学生与其根本毫无可比性。
考研难度较大,导致外语专业第二外语日语学习在学习过程中以分数和考试为中心,大大降低了在趣味性上的关注。
五、教学模式死板
由于以上各种各样的原因以及第二外语日语教师队伍本身的素质参差不齐,第二外语日语教学往往课堂教学模式死板,教学气氛沉闷,学生习得效果大大降低。这也是促使第二外语日语成为鸡肋课程的原因之一。
六、考研院校指定参考书种类繁多
考研院校指定参考书种类繁多是促使第二外语日语成为鸡肋课程的重要原因。
据笔者对2009年全国约二百多所具有英语专业研究生招生权的高等院校第二外语日语参考书目的统计数据得知,虽然近50%的院校选择将《中日交流标准日本语(旧版)》作为指定参考书,但另外的50%以上的学校制定的参考书目却种类繁多,有《中日交流标准日本语(新版)》、《新编日语》、《新日语基础教程》、《新日语教程》、《基础日语》、《新世纪日本语教程》(冯锋主编,外语教育与研究出版社)、《新世纪日本语教程》(二外、自学用,清华大学外语系编)、《新编大学日语》、《大学日语简明教程》、《基本日本语》、《大家的日语》、《新编日语教程》、《新编日语(一)》、《日本语初级综合教程》、《日本语中级综合教程》、《日本语教师のための言语学入门》、《大学日本语》等等。此外,还有没有指定参考书的院校以及要求参加全国统考的院校。考研院校第二外语日语指定参考书种类繁多,对学生第二外语日语习得水平要求的参差不齐,导致各院校英语专业在第二外语日语教学过程中对日语教材的选择难度加大,而且学生在学习过程中也苦于教材的选择。近年来,由于就业竞争日趋激烈,大部分大学生选择在大三第二学期甚至是大三第一学期就开始考研准备,但这时考研院校往往尚未最终确定,存在反复的可能性。因此大部分学生在第二外语日语教材的选择上往往很迷茫,而考研院校第二外语日语指定参考书种类繁多,往往导致学生在学习中途需要重新学习另一本日语教材,造成学习时间和精力的巨大浪费。这也导致了一些学生在学习过程中对第二外语日语课堂学习的重视度大大降低。
综上所述,导致英语专业第二外语日语成为鸡肋课程的原因是多方面的,要消除这些因素对英语专业第二外语日语习得效果的不良影响,需要社会、学校、教师、学生多方面的努力。在此基础上,才能实现《高等学校英语专业英语教学大纲》提出的面向21世纪的复合型外语人才的培养目标和人才规格,才能提高英语专业的考研率,才能切实增强英语专业学生的就业竞争力。
作者单位:
山西太原师范学院外语系