摘 要： 本文呈现二��九年十月至二�一�年四月沭阳县建陵中学“克服高中生厌学，提高教学效率策略的研究 ”课题研究小组对高中生厌学现象的调查结果，初步分析高中生厌学心理、行为的成因，为研究克服对策提供科学依据。
关键词： 高中生 厌学 语文教学
一、调查的目的与意义
近十年来，苏北地区的教育层次得到了巨大提升。城镇高中办学数量增多、规模变大，到了二��九年，沭阳的高中多达17所，其中部分学校的规模超过了三十轨。70%以上的初中生进入高中继续读书，一些高中生由原来的学优生变为中等生，甚至是后进生。这些学生多有厌学情绪或厌学行为。可以说，厌学已成为制约学生发展的重要因素，成为高中教学效率提高的瓶颈。为此，我们于二��九年十月成立了“克服高中生厌学，提高教学效率策略的研究”课题研究小组，对高中生厌学现象展开调查，探索高中生厌学心理、行为的成因，为研究克服对策提供依据，实现让学生消除厌学心理、行为，变厌学为乐学，并提高教学效率的目标，促进学生全面健康发展。
二、调查的过程与方法
课题组于二�一�年二月至二�一�年五月随机对本校高中三个年级的两千多名学生进行调查。调查材料表明，大部分高中生对学习较感兴趣，但为数不少的学生存在着不同程度的厌学问题。
方法一：问卷。
问卷分“学习现状自我认定”和“探寻厌学原因”两部分。调查对象覆盖实验班、普通班、体艺特色班；其中男生1019人、女生989人。在总量上保持男女性别比例平衡，年级比例平衡，确保调查及统计结果有较高的价值含量与可参考性。
方法二：谈话。
班主任及任课老师与实验对象交流、谈心，了解其心理需求，分析其厌学的内在原因。
方法三：家访。
选取部分实验对象，家访，深入了解其家庭情况，个性特点；全面考查其成长环境，综合分析影响其学习心理与学习行为的各种因素；确保调查结果客观真实有较高的可参考性。
三、简述调查的结果与反馈
四、对调查的结果分析
通过对调查结果的分析，我们认为高中生厌学主要由以下几个因素造成。
（一）外因。
1.社会大环境是造成高中生产生厌学心理的重要原因。随高等教育的普及，人们已经很难通过考大学来改变命运、提高生活质量；大学生就业率偏低、待遇较差，导致高中生学习动力不足甚至动机缺失。另外，学校周边游戏室、网吧、台球室让部分学生流连忘返，进而对学习丧失兴趣。
2.教师教学观念、方法、手段落后，不能依据学生现状科学组织课堂教学，只顾完成授课任务，不注重调动学生学习的自觉性和主动性。
3.学习内容比较艰深枯燥，缺乏实用性。当前高中阶段的学习内容多有学院化倾向，让不少学生产生畏难情绪，甚至形成愈畏惧愈学不好、愈学不好愈畏惧的恶性循环，严重制约学生学习的积极性、主动性。
4.家长期望过高。多数家长望子成龙望女成凤，只关注孩子的学习成绩忽视孩子的其他需求，给孩子带来过重的心理负担。
（二）内因。
部分学生基础差，上课听不懂，既缺乏学习兴趣，又缺乏学习目标，更没有人生奋斗的理想。
五、对策
作为教师，我们很难改变社会环境，但我们能针对学生个性心理采取有效对策，提高教育教学质量，促进学生提全面健康发展。为实现这个目标，我们提出下面几点浅见。
（一）激发动机。
动机的激发，可采取内部动机开启与外部动机诱导相结合的方法，刺激学生的求知欲，强化知识与生活的联系，提高学生对知识价值的认识。动机的发展要靠学生的自我效能感、自我发展感、争取社会地位感来推动，靠期望、竞争、评价来保证，其中远大的理想则起决定作用。
（二）成功强化。
成功可起到正强化作用，经常给学生呈现愉快的刺激，有助于推动学生积极主动地学习，防止习得性失助感与失尊感的产生。
1.创设成功机会，让学生在学习活动中获得表现的机会，扬其所长，补其所短。
2.降低学习目标。低起点、慢步子、分层次是使不同类型的学生获得成功的重要途经。低目标，学生易达到，就能察觉到自身的进步，体验到成功的喜悦。
3.帮助学生确立自我参照标准，促使学生从自身变化中认同自己的成功。
4.及时奖励。行为主义心理学家斯金纳认为奖励是愉快的刺激，能增加个体积极反应发生的概率。
（三）改进教法，激发兴趣。
引起学生注意的事物，往往体现新奇性、形象性、矛盾性、变化性、对比性等特点，它们刺激人的感官，会引起人的兴趣与关注，进而接近、了解未知事物，解决新问题。因此，教学时，我们要采取丰富多样的方法，设置各种巧妙的情境，不断呈现事物的这些特性，努力将学生的注意力牢牢吸引住。
以上做法，是我在教学实践中的一些心得，有待在以后的实践中补充完善，在此提出，恳请专家学者批评指正。
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文