摘 要： 为提高学生对注射剂的学习兴趣，很好地在实践中规范制备及安全应用，作者通过实践，发现多种教学方法可提高学生的学习兴趣，由此得出结论：多种教学方法在注射剂的教学中有一定的价值。
关键词： 教学方法 注射剂 应用
药剂学是药学专业的一门主干课程，具有实践性、综合性和应用性很强的特点，和其它学科相比具有明显的特殊性，即涉及面广、专业性强，特别是与企业的生产紧密联系［１］，注射剂作为药剂学的重点章节，包括理论与实验，其内容繁多，要求掌握的内容亦较多，记忆难度大，在临床应用时是急救不可缺少的制剂之一。注射剂同时也是较容易出现安全性问题的制剂之一，为发挥最大的作用，需对学生进行理论及实践和职业道德的强化学习。要在学习阶段加强对注射剂的学习，以便在以后的工作岗位上发挥最大的潜能。在研究性学习、探索性学习、协作学习等现代教育理念的指导下，我们根据课程内容和学生特征，设计多样性的教学方法，并结合高校教育人才培养模式进行教学设计，以提高学生学习注射剂的兴趣及知识的扎实性，为以后走上工作岗位发挥最大的潜能。
1.教学的内容
按照教学大纲的要求，注射剂的教学内容包括：注射剂的定义、特点、分类，注射剂的灭菌，注射用水的制备，热原的定义、特点、除去热原的方法，注射剂的制备及质量检查，实例分析及实验等内容。
2教学手段
多媒体课件：包括一般文字的处理、图片、Flash动画、视频录像等。
3教学方法
3.1理论教学方法
3.1.1理论讲授。认真提炼基础性内容，重视新技术在教学中的应用和教学方法的改革，加入扩充知识，使学生了解新的工艺及方法，为实验教学及今后的走向工作岗位打下扎实的理论基础。讲授内容包括：注射剂的定义、特点、分类、给药途径、附加剂、生产工艺等基础知识，等等。
3.1.2案例教学［２］。结合实际案例，针对药物制剂原因出现的假药、劣药所导致的重大事故对学生进行警示，加深学生的记忆，希望他们在以后的岗位上能严格按照操作规程规范操作。例如：在讲授灭菌时给同学介绍2006年的“辛弗事件”：由于灭菌不合格导致一人死亡，多人发生不同程度的不良反应的重大事故；在讲授热原时给同学介绍浙江天瑞药业批号080524香丹注射液由于热原反应导致多人发生不良反应被停用；在扩充职业道德时介绍2009年的“刺五加”事件：由于流通过程中被雨水浸泡，更换包装后，继续销售使用，导致3人死亡多人发生不良反应，等等。
3.1.3 Flash动画，视频录像法。对抽象问题和口述时学生听不明白的地方，采用Flash动画，视频录像，增强形象性及直观性，便于学生的理解［３］，如用渗透法与反渗透法、离子交换法制备注射用水，采用Flash动画演示，很直观。如在讲述注射剂的制备工艺时，边播放录像边介绍，便于学生理解，并与生产紧密联系起来，易于今后利用。又如在讲授澄明度检查时，利用澄明度仪的图片，介绍它的结构组成，边播放操作视频，边强调注意事项，这种教学使学生精力集中，兴趣浓厚。
3.1.4比较归纳法。学生对既有共同之处又有差异的一些问题易混淆、难记忆，而采用比较的方法可强化同学对知识点的记忆与理解。如：灭菌方法中的湿热灭菌法是较常用的方法，分为热压灭菌法、流通蒸汽灭菌法、煮沸法和低温间歇灭菌法，可采用列表格的形式从压力、温度、灭菌效果、适用范围等方面进行比较，使学生一看就比较清晰，容易理解记忆。
3.1.5实物展示法。实物具有直观、形象的特点，直接展示给学生，可让他们对抽象的东西有直观的印象［３］，如注射剂熔封时会出现焦头、鼓泡、尖头等质量问题，教师可把平时收集到的这些样品直接展示给学生，再分析原因及解决方法。
3.1.6实例分析法。举例讲授有利于巩固所学知识，也是跟实践结合必不可少的一项内容，可以是教科书上的经典例子，也可以是自己科研的实例。在实例分析时先给出处方，让学生说出各组分的作用，然后从中提出问题，让学生带着问题去思考。如维生素Ｃ注射剂的制备，分析处方，提出相应问题，如为什么需用碳酸氢钠（或碳酸钠）调节pH值；维生素C易氧化，制备中须注意哪些问题，等等。
3.1.7师生互动法。在讲授过程中随时设计情景性的问题［４］－［５］，随机点名让学生回答，使学生边听边思考，维持较好的课堂秩序，提醒不注意听讲或睡觉的学生，可随意抽查不来上课的学生，给以警示，提高注意力；把一部分需熟悉或了解的内容提前布置给学生，让学生参与讲授，提高综合素质和能力，从被动学生转变为主动学生，并理解老师教学的艰辛，从而尊重老师的劳动，认真听课，主动学习。
3.2实验教学方法
实验教学是在学习了理论的基础上进行的一项实践活动，重在学生的操作练习，要求学生提前预习实验内容，教师的主要任务是，讲清楚实验目的、原理、内容及注意事项，提高学生的操作能力及分析问题的能力。主要采用以下几种教学方法。
3.2.1讨论法［６］。共同讨论实验中出现的现象、结果，帮助实验结果不理想的学生分析原因，寻找最合适的解决方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，体现动手与动脑的密切配合。例如实验制备维生素C注射剂时出现白点、焦头、灭菌前后pH值有所变化，和学生一起分析讨论原因，最终解决相应的质量问题。
3.2.2演示法。针对难度较大或精细程度较高的实验，由老师演示，然后由同学操作，老师在旁边亲自指导，便于学生准确掌握。例如，热压灭菌锅的使用及操作注意，澄明度检测仪的使用及操作注意，安瓿灌封机的使用，等等。
3.2.3参观法。组织学生去企业参观，了解药厂GMP设施、管理，净化设备、药品卫生措施与方法，保证药品质量的措施，等等，以及药厂生产的注射剂的主要工艺流程，主要参观大理药业的注射剂车间，进一步加强与生产企业的联系，为以后的工作提供感性认识。
3.2.4带部分学生进行大学生课题项目的研究［７］，通过开展研究性学习，促进学生的能力发展，使学生学会发现问题、处理问题，提高实际解决问题的能力。
4.结果
通过以上的教学，对学生进行连续3年的教学方法及效果满意度问卷调查及期末平均成绩分析，期末考试中注射剂分值为15分，结果表1、表2所示。
5.结语
从结果及课堂氛围可以看出，多种教学方法在注射剂教学中的灵活应用，对提高教学质量，激发学生对学科的兴趣有很大的作用。我们已开始在整个药剂学课程中采用多种教学方法，期望能达到理想的效果。
参考文献：
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