让信息化教学走进中职色彩构成的课堂
摘 要：信息技术作为教学的有力支持，具有其他教学手段无法比较的优势，对于培养学生的信息素养、实践能力和创新精神起着重要的作用。在色彩构成教学中充分利用信息化教学手段教学，可以培养学生利用色彩在艺术创作中的应用，同时培养具有创新能力和综合设计实用技能型的人才。
关键词：信息化；教学改革；创新思维；教学效果
一、教学现状分析
“色彩构成”作为一门专业基础课，在专业设计中起着至关重要的作用。针对我所从教的中职学生来说，他们在进入学校前都无绘画基础，绘画水平低，专业意识薄弱，大部分时间和精力都用在对画面的图形绘制与填色上，也使学生深感课程枯燥、乏味，对学习失去耐心与兴趣。在这一过程中，教师总是不自觉地让自己成为教学的主体。
二、课堂中信息化的目标与方法
信息化教学设计中最终的目的是实现对知识的意义建构，因此要根据教学活动的开展设计信息化的教学资源。
（1）教学过程设计以学生为中心，充分利用各种信息资源来支持学习，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导和评价学生的学习。以“任务驱动”“自主探究”和“小组合作”等作为學习和研究活动的主线。
（2）强调针对学习过程的评价，有助于学生对所学知识进行自我诊断，同时学生在相互评价中进行学习的交流和完善，从而达到发展学生心理机能的目的。
三、课堂中信息化教学的应用
1.运用绘图软件
运用绘图软件如Photoshop应用于色彩构成教学中，学生通过色彩表现，理解色彩搭配规律。利用绘图软件可使学生省去传统色彩课程中大量繁重的调配、描画等步骤，把更多的精力投入选色、配色上来：能更直观、 准确地观察到色彩配色效果，使学生轻松掌握色彩构成规律，大大提高学生的学习兴趣。
2.使用多媒体资源
多媒体资源的应用可以帮助学生更清晰地理解理论知识，提高课堂教学效果。例如，在讲解明度对比这个知识点中，先让学生通过Color Cube配色软件进行明度配色，充分激发学生的拓展性思维。在讲解明度三大基调中通过Flash游戏对号入座，学生在操作过程中根据系统自动判断正误，正确判断明度三大基调在画面中的呈现。
3.云平台的运用
E-online云平台很好地为教师和学生提供了信息化教学开展的平台，在课前学生可通过云平台下载学习资源进行课前预习，采用自主探究的学习方式掌握学习内容。在课上，学生可下载相关学习资料和色彩构成作业，同时也能对学生的作业进行评价统计，及时查看每位学生学习的进度和成绩分析，从而判断本节课的教学效果。
4.微课的使用
微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。微课是对传统课堂学习的一种重要的补充和拓展，非常适合学生自学，也是学生课外延伸的个性化学习的载体，让学生逐步养成良好的学习习惯，同时也大大提高了课堂的教学效率。
5.微信交流学习
微信应用到教学中大大方便了教师和学生的沟通，每次课前我们都会在微信群里发布课前预习的内容，各小组也可在群里相互探讨学习。教师也会将网络上丰富的教学资源分享给学生，学生完成课前预习后也可将作业拍照上传至微信群进行评价。
四、信息化的教学效果
信息化教学的开展以学生为主体，学生的能力目标日渐突显，情感价值观的目标不再被忽视，学生合作学习的团队意识更加强烈。这种探究性学习、资源型学习和合作学习的教学模式对我们传统课堂的突破也使我们的教学效果更加明显。
五、信息化教学反思
信息化教学已逐渐成为一种教育发展的趋势，也很好地体现了学生的主体作用。但教师在开展信息化教学中的技术手段还有待提高，避免生搬硬套。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。
参考文献：
[1]姜 余.教育信息化环境下色彩构成教学模式改革的探索[J].美术大观，2006（3）.
[2]龚志刚.中职信息化教学案例研究[J].中国教育信息化，2012（18）.