浅谈在美术教学中对学生的评价方法
摘要 教学评价是课堂教学的重要组成部分，如何评价学生，对学生的美术学习起着至关重要的作用。然而，传统的评价方式过于注重甄别和选拔，无情地将学生简单分为“好生”与“差生”，忽视了学生的全面发展和个体差异，根本谈不上让学生享受快乐，体验成功。
关键词 美术教学；学生；教学评价
一、以多元主体评价，激发学生的学习兴趣
1.自评——自我发现
案例：《表情丰富的脸》一课，展示评价时，每人发一个笑脸，让学生贴到自己喜欢的画面上。提出两个评价问题：1.为什么你的画得到了这么多的笑脸？说说你的作画感想吧。2.你的笑脸跑到哪幅画上去了？为什么？也说说你的作画感想。分析：第一个问题针对画面效果好，画的成功的学生。这时候的他们，心里非常高兴、激动，特别想分享自己的创作想法，因为是刚画好，情绪、思路新鲜而又清晰，所以此刻的语言表达往往也会非常精彩。第二个问题针对画面效果不是很好，动手能力相对薄弱的学生。此刻的他们，尽管为作品付出了同样的努力，但总因技术薄弱的原因，成不了较多，得不到关注，其实他们也想与大家分享精彩的创作思路。“学生是学习活动的主体”，在评价过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，把评价的优先权还给学生，让学生在自我评价中发现自我、教育自我、提升自我。
2.互评——互帮互评
学生们互相接触了解的程度远远多于教师，让他们相互评价，既利于互帮互学，又利于教师更全面、更正确的评价学生的学习。我们可以对学生进行不同类型的分组互评——异质分组互评、同质分组互评。
3.异质分组互评
在美术教学中引入传、帮、带的传统，将学习能力有差异的学生安排在一起，绘画水平好的学生可以帮助绘画水平弱的，想象力丰富的可以帮助想象力较缺乏的。通过互帮互学，双方都能在原来基础上有所提升，有所收获。
4.同质分组互评
将同一水平的学生安排在一起，相互欣赏、相互促进、共同进步。这样的分组评价，要避免学生相互挑毛病，吹毛求疵的现象，要引导其寻找对方的“亮点”，发现别人的优点，学会用发展的眼光看别人，恰当的赞扬和鼓励别人。
5.家长评价——激励为主
家长是孩子的第一任老师，家长的评价对孩子的发展也起着至关重要的作用。家长在评价孩子时，与其老是责备与苛求，不如用心去发现优点，鼓励孩子，要知道“一句赞美的语言比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的责备和批评都更有力量”。这样的家长评价一定能让孩子体验成功，提高兴趣。
二、以过程评价照顾学生的个体差异
（1）把评价贯穿于教学过程中。学生学习能力的差异性必然存在，将评价贯穿于教学过程中，而不仅限于课的末尾，可以及时提升优生帮助弱生。具体方式有：1.当学生积极回答问题、大胆想象、勤于思考时，应给予鼓励和肯定。2.学生创作，教师巡回指导时应及时的发现优作与问题作品，向全班展示，引导学生学习有点，避免缺点。3.对于有特殊需要的学生，应及时进行个别指导、个别评价。4.选有闪光之处的学生到黑板前当一回小老师，说说自己的创作，给大家提提建议。5.能力薄弱的学生可以离开座位，去找自己的小老师，甚至可以坐在小老师的旁边画，课堂内互助互帮，气氛轻松融洽。在教学过程中进行激励性评价，使被肯定的学生更加自信、更有兴致地完成作业；使基础薄弱的学生及时得到帮助，信心倍增的改进作业。美术教室里，和谐温馨，人人平等，没有成功的骄傲，也没有落后的沮丧。
（2）注重个体的纵向评价。美术教学应促进每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是用同一种标准来衡量学生的发展。因此，在评价中尽量避免学生之间的横向评价，多采用纵向评价。所谓纵向评价，即将同一个学生不同时期的作品进行比较，从而挖掘该学生的进步和闪光之处，让学生体验成功的快乐，同时指出学生的欠缺之处，以诱导其不断努力，继续进步。
（3）以多样形式评价，保持学生的长久兴趣。学生的美术作业评价属于静态的对于学生学习结果的评价，评价美术作业是对学生完成学习任务质量的评价，并具有一定的强化作用，教师给予的评语和成绩对学生个人及整个班级都有导向作用。《美术课程标准》建议“采用多种评价方式评价学生的美术作业”。
第一，图标式评价。根据学生们喜欢形象思维的特点，可以为教学设计一系列简单可爱又有创意的评价图标，把评价变得生动活泼，吸引学生的兴趣。可以为不同的图标设定不同的含义，比如“心”形图标表示能画出自己的心中所想；“铅笔”图标代表构图饱满、线条流畅；“调色板”表示色彩美丽；“小嘴巴”图标表示能积极思考、大胆发言——将这些简单的图形刻在橡皮上，就制成了可爱的图标印章。学生们看到自己的作品得到各种可爱的图章，都忍不住拍手欢呼，期待着下一次能得到更多的评价图标。通过图标式评价，学生们的学习积极性被充分调动起来了，从而促使其有方向、有目标的继续前进。第二，表格式评价。学生自评时，可以采用表格式评价，此评价比较适合中高年级学生。根据每一个单元的教学目标和内容设计评价指标，让学生通过填表的形式，对本单元的学习情况进行自我评价。评价标准分两个方面，智力因素和非智力因素，非智力因素包含构图、色彩、创意等几方面；非智力因素包含学习态度、合作精神、常规习惯等。表格式评价的优势是学生有依据可循，操作起来也简单方便。第三，卡片式评价。学生互评时，可以采用卡片式评价。每人发两张空白卡片，在欣赏完同学作品后，和同学互赠评语卡片，卡片里写上评语，如：“你画的真好，创意真独特！”——新颖的评价形式激发了学生的兴趣，学生在了解自己的优点和不足的同时，还使彼此情感有了沟通，有利于互帮互助的良好班风的形成。
总之，评价是一门艺术。科学的评价能引导学生健康发展，智慧的评价能唤醒学生沉睡的潜力，艺术的评价能激发学生创作的激情。孩子们像一棵棵小树，需要园丁的精心培育。我们应本着促进学生全面发展的目的，运用科学、艺术、丰富的评价手段，让每一个学生都在美术学习中健康、快乐、幸福地成长！