摘要：提高化学课堂效果，教师须不断研究总结教学中新课的导入艺术。本文从新课导入的四原则角度，总结了常用的新课导入的六方法。 关键词：化学教学 原则 新课导入方法 灵活多变
课的开始，导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音准了，就为演奏或者唱歌奠定了良好的基础。新课的导入对学生的学习起着定向的作用，能使学生明确学习的目标，激发起学生的学习动机，还为学习新的知识做好必要的知识准备和心理准备。因此，教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的化学课题和有关的条件，本着导入环节的目的性、针对性、直观性、启发性和趣味性的要求，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课，这对提高课堂教学的实效性有着十分重要的作用。
掌握好化学新课导入的艺术首先要遵循以下四原则：
一、启发性原则
启发性是指教师所设计的导入能激发学生的思维，积极参与课堂，并使学生关注课时内容。在这一阶段促使学生产生兴趣，以主动的内心状态进入后续的活动中。
二、目的性原则
导入要及早告知学生关于学习的主题和目的，并且保证导入设计直接指向所学内容。研究表明，对课程的了解能提高学生的学习效果，一个清晰、明确的学习目标有助于学生集中精力。荒诞、标新立异的导入能极大地吸引学生的注意，也能分散学生的注意力，因此目标是我们课堂航行的灯塔。
三、关联性原则
导入的材料和未知的新材料要有连接点，并且连接点要准确、自然而不牵强；同时跨度不宜过大。这一原则与目标性原则息息相关，导入的方向以目标为准，因此，所选择的引入材料就要密切联系课时内容的主要目标。
四、简短性原则
导入时间不宜过长，一般3-5分钟。导入为该课时的主题服务，过于拖沓的导入会导致教学目标不明确，喧宾夺主，过于复杂的导入会导致课程初始难度过大，使学生丧失了学习的动力和兴趣，影响教学目标的实现。
化学新课教学常用的导入方法有：
1.旧知复习法
有些新知识与旧知识联系紧密。教学时可以安排一些与新知学习有关的旧知识，作为新知的生长点，为引进新知作好铺垫。例如，氨气的实验室制法一节课的导入可做如下的设计：”先复习氧气和氢气的实验室制法，然后和学生一起总结出学习气体的实验室制法的一般思路和方法：（1）实验室制气的化学反应原理，即在什么实验条件下、可用什么药品、通过什么反应来制取这种气体。（2）制取这种气体所采用的发生装置与收集装置。（3）如何验证制得的气体就是所要制取的气体。下面我们就运用上面所总结的学习思路和方法共同研讨氨气的实验室制法”。
2．演示实验法
化学是一门以实验为基础的学科，通过实验尤其是趣味实验导入新课，会立即吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，学生带着强烈的好奇心进入新课学习。例如在学习《氨、铵盐》一节时，为引入氨的学习，上课一开始便演示氨的“喷泉实验”，学生们立即对这一奇妙的现象产生了兴趣，表现出探究其原因的迫切感，此时要注意不失时机地引入正题――氨的性质。
3．魔术导入法
用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。例如学习Na2O2的性质时，可以表演一个”吹气生火”的魔术, 也就是用玻璃管向包有Na2O2的脱脂棉上缓缓吹气，然后脱脂棉燃烧起来了。
4．故事引入法
结合教学内容，通过讲述一个有趣的故事，创设一个良好的情境。如学习氯气的性质时可以这样导入：第一次世界大战中的1915年4月22 日 ，德军与英法联军在比利时的伊普尔对峙。黎明时，英法联军前线战场的士兵突然看到一股黄绿色气体慢慢向前袭来，很快数百名英法战士窒息而死，数千名士兵双目失明。你知道这种黄绿色气体是什么吗？
5．谜语导入法
学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如在学习《空气》一节时，教师可请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。同学们争先恐后地说出谜底。学生的兴趣被调动起来，教师趁势导入新课。在这种愉悦、兴奋的状态中进入新课，教学效果较好。
6．悬念激趣法
一个恰当的耐人寻味的问题可以提升学生的学习兴趣。精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法。巧设一些典型的问题能够迅速激发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，使学生获得良好的效果。如在讲《二氧化碳的性质和用途》一节，开始可讲这样一则故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事？以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
导入新课的方法多种多样。除以上几种以外，还有：求异联想法、定量计算法、故设疑阵法、随机应变法等等。教学是一门科学更是一门艺术。在教学中我们不能生硬地去运用某一种方法，而应以学生为主体，因材施教，灵活运用各种教法，有时也可以是几种方法同时使用。只有充分发挥学生主观能动性，才能提高课堂效率，开发学生智力。当然在设计如何导入新课的同时，也要精心设计课堂教学的其他环节，使之成为一个体系，能前后呼应。