语感培养是语文教学中一个历久而弥新的课题，吕叔湘先生曾说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”叶圣陶先生也指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”可见，语文教学必须重视对学生语感的培养，努力提高学生感受语言的灵敏度。那么，在语文教学中应该怎样培养学生的语感能力呢？
一、在品味词句中培养语感
在教学中，教师应注意抓住作品中那些重点的、精美的词句作为语感培养点，有针对性地采用换、补、调、丢等方式，引导学生在比较、揣摩、欣赏中细细咀嚼，慢慢品味，让其明辨字词的准确性，以求“语悟其神”。如《如花》一课有这样一段话：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘中冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，开起来饱胀得马上要破裂似的。写荷花的这个“冒”字，内涵丰富，可引导学生用其他词换“冒”字，如长、钻、探、露等。通过换、读，使学生明白，因为荷叶多得“挨挨挤挤”，所以荷花只能从中“冒”出来。“冒”不仅写出荷叶数量之多，还写出了荷花生命力旺盛，给人一种不可抗拒的生命力，一种生机勃勃的感受。
二、在朗读吟诵中培养语感
语感培养有着丰富的内容和方法，朗读则是提高学生语感能力行之有效的办法。所谓“读书百遍，其义自见。”只有经过反复朗读，方能读出其中的味道，读出体验的过程。在具体的语境中，让学生反复吟诵，在不同的语调、节奏中朗读思考，在吟诵中品味，才能领略文章丰富的内涵，欣赏到文章特有的美，从而提高语感和运用语言能力。如《庐山云雾》中描写云海美景；“每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成了一片汪洋大海。云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭……”让学生精读、诵读，把无声的文字变成有声的语言，产生如见其人，如闻其声，如临其境的感受。
三、在想象体验中培养语感
小学生思维活跃，想象力丰富，在课堂教学中，教师应充分挖掘想象因素，引导学生大胆想象，在想象中形成良好的语感能力。如学习《林海》一文，在学生细读、品味的基础上，引导学生抓住“兴安岭多么会打扮自己呀••••••”一句展开联想和想象。有的学生会把兴安岭想象成漂亮的小姑娘，她身穿青衫，腰细白裙，脚穿绣花鞋，在清澈的小河边翩翩起舞……这样就把文字化成了意象，从意象中感受到了美丽、亲切、可爱；同时敏锐的语感也就蕴含其间了。
四、在语言实践中培养语感
当学生在阅读中感悟并内化了某些语言现象和规律后，适时进行迁移和运用是完全必要的，它能促进消极言语向积极言语的进化，并使学生在语言运用实践中了解语言规律，规范语言运用，对语言文字的感知感悟能力得到有效提高。如学完《我爱故乡的杨梅》一文后，可让学生品尝一种水果，并仔细观察，仿照课文写一写自己的感受。这种片段练习，往往会有立竿见影的效果。另外，课余时间也可增加学生语感实践的机会。如天天写日记、收听广播、摘抄名言警句、办手抄报等等，既为学生提供了语言实践的机会，又增长了知识才干。
组稿编辑：张平占
（作者单位：044000山西省运城市盐湖区教育局）
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