【摘要】笔者从一节复习课体会到，兴趣是学生主动学习的前提，是学生创新的支点。教师要巧设激趣情境，给学生一个创新的支点，确立学生的主体地位，才能培养学生的创新意识和实践能力。
【关键词】激趣情境 创新的支点
Offer students a fulcrum of innovation
------Thoughts from the “red scarf”
Zhao Zhenyu
【Abstract】The writer has experienced from a review class that interest is the precondition of students’ active learning and is the fulcrum of students’ innovation. Teachers should create condition for arousing interest cleverly, give students a fulcrum of innovation and establish students’ main-body position, doing which just can cultivate students’ innovation consciousness and practical ability.
【Keywords】Circumstances of arousing interest Fulcrum of innovation
那是一节“锐角和钝角”的复习课，虽然是一节随堂课，然而它却深深地刻在我记忆的深处。
课上做找角练习时，学生把教室内的角找了个遍。但教室中出的多是直角，很少找到锐角、钝角。之后，我提问题：“生活中，你在哪儿见过锐角或钝角呀？”学生都在积极思考，有的还在四处张望寻找，但举手回答问题的学生廖廖无几，课堂气氛十分沉闷。学生思维不够开放、活跃，怎么办呢？我该如何引导呢？突然，我看见学生佩戴的红领巾，有了主意。我让学生们把红领巾解下展开，微笑着看着他们，还没来得及提问，学生们个个就像发现了新大陆，积极性一下子高涨起来，思维异常活跃，纷纷举手，争着说话。
生1：有三个角。
师：谁能说得再完整、具体些？
生2：红领巾上有3个角。
生3：红领巾上有一个直角，两个锐角。
师：像生3这样大家一起再说一遍。
学生声音洪亮、整齐化一地说了一遍。见此情景，我不由得心想：红领巾激起来的学习热情，就让它一直燃烧下去吧！随后我就说：“太棒了，我也戴上红领巾和大家一起学习。”话音刚落，孩子们个个露出了天真的笑容，并用盼望的目光看着我。就在我佩戴好红领巾的一刹那，孩子们的笑容更灿烂了，我感觉到他们真的把我当成了朋友，完全接受了我。此时学生完全处于活跃、兴奋的状态中，继续回答问题时，他们又举出了许多生活中见过的锐角、钝角。
给学生一个创新的支点。
从这个案例中我们不难发现，兴趣是主动学习的前提，是推动人们进行活动的内部动力，是学生创新的支点。孩子的大脑不是需要被填充的机器，而是一把需要被点燃的火把。巧设激趣情境，能充分发挥学生的主体作用，增强他们的创新意识。案例中，学生由沉闷到活跃的过程中，情感、态度乃至探究欲望都发生了积极的改变，这种改变是让人欣喜的。首先，学生对喜欢的红领巾产生了兴趣，集中了注意力，产生了强烈的表现欲、求知欲，进入了最佳学习状态。而这兴趣，这状态，能带领学生积极、勇敢的探究、创新。然后，教师抓住这个教育时机，保护好学生的学习兴趣，佩戴上红领巾和大家一起学习，和同学们再次建立和谐、朋友式的师生关系，让每个学生的心里都有老师这个大朋友的位置，营造出了一个生动、活泼的教学氛围，不仅使学生保持积极向上的学习状态，还能促使学生自主地去探究知识，有利于培养学生创造思维。因此，在实际教学中，我们激发学生学习兴趣的方法、方式要因地制宜、因时制宜、因人制宜，争取用灵活机智的方式、方法激发学生的学习兴趣，创设和谐氛围，真正确立学生的主体地位，促进学生主动的发展，给学生一个创新的支点，这样才能培养学生的创新意识和实践能力，真正让学生学会思考、学会学习。