摘要: 在影响教育质量的众多因素中,学生观、教师观和师生观从根本上影响着教育发展的方向和前途。随着英语教学法研究的发展,江苏省高中英语教材也在不断地更新和进步,现行牛津高中英语教材与以前的人教版教材在体系上已经大不相同,教师的作用由“主演”变成了“主导”,所采用的教学法也由原来的语法翻译法转变成了功能法,诸多变化对英语教师提出了更高的要求。
关键词: 英语课堂教学角色转变主体地位主导作用
英语是一门语言实践课,学生的语言技能要靠其积极参与和反复实践才能达到熟练程度,教师在教学过程中“满堂灌”、“一言堂”的时代已经结束,只有学生才是课堂的真正“主角”。教师必须打破传统的教学观念,把课堂还给学生,让学生做英语课堂的主演。
本文拟就英语教学中学生的主体地位和教师的主导作用谈几点看法。
一、优化师生关系,构建和谐英语课堂
美国心理学家罗杰斯认为,“成功的教学依赖一种真诚的理解和相互信任的师生关系,依赖于一种和谐的课堂气氛”。著名教育家赞可夫也说过,“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’,如果不能造就这样良好的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用”。因此,建立和谐的师生关系意义重大。
英语课堂教学是在教师的精心组织和指导下学生积极参与的过程,以学生为中心是这个过程的出发点。学生的积极性和主动性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定着学生兴趣的浓淡、主动性和积极性的高低。如果纯粹地按照传统的教学模式,由教师垄断课堂,课堂教学气氛只会越来越沉闷,教师越教越吃力,学生越学越没劲,最终学习兴趣被淹没,学习动机被窒息。在这样的课堂上学生没有安全感,更无民主、平等、愉悦的感觉而言。可以想象,在这样的课堂上学生的学习效率还会有多少?创新精神和创新思维的培养更是无从谈起。因此,课堂教学过程中既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。
情感是教学的催化剂,师爱是教育的原动力,英语教师要以热爱学生的情感影响学生。教师要想赢得学生的信赖,让自己的课深受学生欢迎,就不能搞“师道尊严”,而要关心、爱护学生,尊重他们的自尊心。我们常常看到,有些英语成绩中等甚至偏差的学生,因为教师的关心、鼓励和帮助,增强了学好英语的信心,主动参与课堂活动,成绩也有了明显的提高。实践证明,只有建立了良好的师生关系,教师才会对自己所教的课、对自己所教的学生、对自己在课堂教学中应担任的角色表现出极大的热情,其结果就是学生回报以同样的热情,而正是师生的热情使英语课堂充满生机。
此外,英语课堂教学要面向全体学生,让全班学生积极参与到对话和交流中,让每个学生都有不同程度的收获,努力消除两极分化现象。教师要善于捕捉学生的闪光点,多表扬和鼓励,保护他们的自信心,这样,才能融洽师生关系,吸引学生,营造以人为本、人人参与的课堂。
二、教师要自我“减负”,转变角色
传统的教师是知识权威的化身,在课堂上是主角,而现在倡导自主、探究、合作的教学模式,不能再把学生当成接受知识的“容器”,而应该看作能动的主体,促使他们在整个教学过程中主动参与,最大限度地发挥其自主性、能动性和创造性。教师也要同时做好角色转变,做好“导演”,给学生留有活动空间,让他们选择性地学习,变成课堂的“主角”。
教师应做好任务分配的角色。在课堂上,凡是学生能做的,教师应尽量少插手。让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、实践,去创造、应用。教师必须充分调动学生的积极性,有效地组织以学生为中心的课堂教学活动,及时发现问题,为他们排忧解难,成为他们学习的引路人。
教师应做好评论家的角色。交给学生具体任务后,教师要对学生的活动做好有效的评论,既要让学生体验成功,激发他们的学习积极性,又要能让学生感到不足,激发他们自我完善的欲望,启动不断学习的内在动力。
教师应当好主持人的角色。因为教学的环节交给了学生,教师要依靠学生的活动来完成教学任务,当好主持人的角色显得尤为重要。教师要考虑活动的组织形式、时间安排、活动之间的衔接,密切关注课堂活动进展情况,以便给予指导或对活动内容、组织形式和活动时间进行及时调整,使课堂活而不乱,内容多而紧凑,同时还要积极参与课堂交际活动。
三、激发学生兴趣,提高教学水平
爱因斯坦说过,“兴趣是最好的教师”。如果学生对所学内容感兴趣,学习起来就会精神愉快,注意力集中,越学越爱学;相反,对所学内容不感兴趣就会感到学习是一种负担,在课堂上无精打采,注意力分散,最终导致对该学科厌烦而放弃学习。开展英语教学不能单独使用单一教学法,而是要针对教学实际,综合运用各种教学法,使课堂上得生动活泼,富有吸引力,以保持学生浓厚的学习兴趣。备课中教师既要备学生,又要备教材,使其有趣味性。教师还应创造平等和谐的课堂气氛,多运用鼓励性的语言,要做到对不同的学生有不同的教育方法,对学生哪怕微小的进步,也要抓住时机表扬和鼓励,充分调动学生的主动性和积极性。课堂上更要“寓教于乐”、“动静结合”,努力让学生学得轻松愉快。
激发学生学习爱好的方法很多,教师可从采用多种教法入手,根据学生的年龄特点,在教学中创设情景,利用电教手段和直观教具,形象地、有层次地将教学内容展现在学生面前,将传统教学媒体与现代教学媒体相结合,强化学生的视听感觉,尽量做到能听的让他们听,能看的让他们看,能摸的让他们摸,充分发挥多种感官的作用,让学生全身心地投入到教学活动中,引发爱好,激发求知欲,使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习。
四、开展积极性教学评价,促进学生和谐发展
心理学家马斯洛提出了著名的“需要层次论”,他把人的需要从低级到高级分为五个层次,其中,自我实现的需要是人的最高需要,对学生而言,即要让他们体验学习成功,满足自我实现的欲望。
教学评价对学生的学习情感起调控作用,正确的评价会给学生以鼓励和信心,使之产生尊师、乐学的情感,也能使学生感受到老师对他们的尊重和关心,从而促进课堂气氛的和谐。由于学生对知识的接受能力参差不齐,在课堂上的表现能力也不一样,一部分学生在课堂上表现得异常活跃,积极配合教师的教学,而有一部分学生却一言不发,甚至怕开口,一旦出错,会被人笑话,产生自卑心理。教师应在课堂上多鼓励学生开口,多用赞赏的语言,如:“Wonderful!”“Excellent!”“Great/Good!”“Well done!”等。对于成绩落后的学生,不要放过赞扬的机会,有时一个眼神、一个微笑也能给予他们很大的信心。学生需要教师的积极评价,因为学生有引人注意的强烈愿望,有交往的需要。美国心理学家威廉・詹姆斯说:“人类最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”渴望赞扬是每个人内心的一种基本愿望。让他们体验学习成功的快乐,帮助他们找回自信,是教师出奇制胜的法宝。
面对21世纪对人才的需求,“授人之渔”已成为教师的最高教育境界。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,把以“研究教法”为重心逐渐转变为以“研究学法”为重心,并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心,其基本精神就是使学生爱学习,学会学习,养成良好的学习习惯,英语作为“教育面向世界”的重要学科,在新形势下其作用显得更加突出。在英语教学中,教师应充分发挥学生的主体作用,做一位轻松的课堂导演。
参考文献:
[1]新课程与教师角色转变.教育科学出版社,2003.3.
[2]傅道春著.新课程中课堂行为的变化.首都师范大学出版社,2002.3.