4 2014 年小学语文青年教师优质课评选教学设计
课型：口语交际
课题：人教版六年级上册第一单元《丰富的音响世界》
执教：许
静
学校：马鞍山师范附小
二零一四年四月十七日
人教版课程标准实验教科书六年级上册第一单元口语交际
丰富的音响世界
一、教材分析
本次口语交际与单元主题及习作紧密相关。本组教材以“感受大自然” 为专题来编排，四篇课文在表达上的共同点是作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。
围绕本组专题，口语交际安排了三方面的内容供选择，所以本节课在整合的基础上以“听音响，说自己想到的和感受到的”这一内容为主体展开教学，努力做到三个“关注”：关注资源——选择多种生活中、大自然中的声音，努力创设生活化的交际情境；关注活动——设计多层次的交互性的口语交际活动，以学生为主体开展交际；关注发展——以“音响”这一话题为载体，引导学生能联系生活经验，展开丰富的联想和想象，具体生动地表达自己独特的感受，循序渐进地获得言语实践的亲身体验，提升口语交际能力。
因其位于六年级上册第一单元，故选用了五年级（下学期）学生。五、六年级是儿童口语发展的“最佳年龄阶段”，但这一年龄阶段的孩子在运用口语进行交际时，易出现用词不当、颠倒重复、语意不畅等现象，我将在课堂上视实际情况即时引导评议、纠正，以不断提高学生口语表达的规范性，发展学生的口头语言。
二、教学目标
根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》“口语交际教学学段目标与内容”和“口语交际教学具体操作建议”中的要求，从三个维度拟定
本课的教学目标：
（一）倾听：能认真聆听音响并展开联想和想象，耐心倾听同伴的发言并抓住其发言要点。
（二）表达：倾听音响，稍作准备后能具体而有条理地、用适当的语气语调表述自己脑海中形成的画面及感受。
（三）应对：积极参与讨论，敢于发表自己的意见，能针对同伴的发言进行提问、补充或评价。
三、教学准备
学生：学习六年级上册第一单元课文，体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品味积累优美的语言。留心观察生活，聆听大自然丰富的音响世界。
教师：教学第一单元课文，引导学生体会作者的表达方法。了解学生心中的音响世界，搜集学生最熟悉的音响的录音，制作课件。
四、教学过程
（一）初聊“音响”，激发兴趣
1.复习谈话导入：在与自然同行的旅途中，你聆听到哪些奇妙的声音？ 2.小结过渡：这些美妙而神奇的声音，只有在音响世界里才能听得到。今天，就让我们一起走进丰富的音响世界。
【设计意图：课的初始， 带领 学生 回忆在第一单元课文的学习中，聆听到的大自然中美妙 的声音，打开音响之门，营造轻松和谐的学习氛围，充分激发学生的兴趣。】
（二）联系单元，梳理要求
1.学生自由读语文园地一中口语交际（二）的内容，圈画出重点词句。
2.师生共同梳理本次口语交际的要求。
3.回顾本单元课文的表达特点：展开丰富的联想和想象，表达自己的感受。
【设计意图：每节课伊始，学生都应该清楚地了解本节课的学习内容和要求，明确学习目标。引导学生通过抓住关键词句把握本次口语交际的主要内容。】
（三）感受“音响”，深入交流
1. 一声脆响 —— 想象声音里的画面
（1）聆听玻璃破碎的声音，指名说说自己听到了什么，仿佛看到了什么。
（2）小结：通过简短的音频就能想象出一个画面。声音，她是有 画面的。
【设计 意图：同样的声音，由于学生不同的经历和理解，想象出来的画面也各不相同。通过单个的简短音频，引导学生初步透过声音想象画面并进行简单描述，这是对目标（一）、（二）的初步落实。】
2. 一段旋律 —— 唤醒声音里的记忆
（1）播放一段《运动员进行曲》，指名交流自己由此联想到哪些画面。
（2）小结：的确，声音能让我们联想到一些实实在在的人和实实在在的事情。声音的背后，是有 记忆的。
【设计意图：《运动员进行曲》是学生非常熟悉的曲子，时常出现在他们的学习、生活中。通过一段旋律，引导学生透过声音展开联想，在记忆
里搜索相关场景，并联系生活经验表述，这是对目标（一）、（二）的二次落实。】
3. 几组合奏 —— 述说声音里的故事
（1）层次一：在言语实践中提炼表达和评议的方法
①聆听一组在大街上截取的声音，稍作准备后指名交流自己联想或想象到的画面。
预设：根据学生发言情况就“条理清晰、语言生动、语气语调适当”等方面进行肯定或建议。
②交流：如果此时你就在现场，你最想对大家说什么？ ③就几位学生的发言组织评议，相机点拨其余同学可提问、可评价、可补充。
④小结：通过联想和想象，我们把单调的声音变成了生动鲜活的画面，再加上自己独特的感受，就成了个性鲜明的故事。声音，她是有 故事的。
【设计意图：本环节是对目标（一）、（二）的深度落实，对目标（三）的初步落实。提炼出“想画面、谈感受”的方法，由联想或想象单个画面过渡到描述较完整的故事，并发表自己的看法，使语言的表达更加丰富，更具条理。师生之间、生生之间的相互评议创设出自然真实的应对情境，既能培养学生“认真倾听、抓住要点”的能力，又引导学生通过“提问”“ 补充”“评价”等方法锻炼自己的应对能力，充分体现口语交际的“交互性”。同时，也为下面的环节起到示范和铺垫作用。】
（2）层次二：运用提炼出的表达和评议的方法进行言语实践
①聆听三组声音，选择其中一组或一段最感兴趣的声音，先自己稍作准备，再在小组里交流。
自然之声：雨前，山谷中阵阵蛙鸣；雨中，电闪雷鸣过后下起淅淅沥沥的雨；雨后，雨水滴落，鸟儿欢唱。
娱乐之声：从学生喜欢的娱乐之声《快乐大本营》《爸爸去哪儿》《时间都去哪儿了》中截取音响片段。
社会之声：选取了“嫦娥三号”成功发射和李坚柔勇夺冬奥会女子 500米短道速滑冠军新闻播报片段。
②回顾方法。
*个人描述：想画面，谈感受。
*小组交流：认真倾听，可提问，可补充，可评价。
③教师巡视，随机指导。
④汇报展示，学生互动评议。
【设计意图：在前一层次的基础上，设置了综合性的口语交际活动， 运用提炼出的表达和评议的方法进行言语实践， 进一步落实三个教学目标。不仅关注对倾听、表达、应对三种能力的培养和训练，也关注对学生良好语言习惯的培养。】
4. 一段讲述 —— 体味声音里的情感
（1）回扣教材，齐读：“音响世界真是太丰富、太迷人了。” （2）教师深情讲述自己脑海中最难忘的声音。学生伴着音乐回忆自己最难忘的声音及其背后的故事。
（3）指名交流。
（4）小结：这些声音之所以难忘，是因为她包含了丰富的情感。声音，她是有 情感的。
【设计意图：这一环节由教师的范说引入，引导学生在动听的音乐声中回忆、寻找心灵深处最难忘的声音，再倾吐出来，让表达真正成为学生情感的需要。】
5. 几幅 图片 —— 倾听画面中的声音
（1）欣赏图片，尝试洞察、读懂其中“听不到的声音”。
（2）师生互动交流。
【设计意图：
在我们的生活中，声音是无处不在的。
学生平时关注更多的是“有 声”的声音，这一环节主要是 引导 学生 关注 身边 “无 声 ”的声音 —— 画面 。鼓励 学生留心生活的点点滴滴，用心聆听这个世界的 丰富多彩 。】
（四）学有余味，诗化总结
1.全课总结。
2.师生共同诵读小诗。
声音，她有画面；声音，她有记忆； 声音，她有故事；声音，她有情感。
声音披着风，如春雨，给我们抚慰，给我们温暖，给我们力量。
让我们用心聆听，感受丰富的音响世界！
【设计意图：
将整节课的教学内容融入一首小诗，既是对整节课的总结，又帮助学生梳理学习内容。在小诗吟诵中结束 音响 之旅，让学生学有！
余味！
】
【板书设计】
丰富的音响世界 仔细听
画面
条理清晰 用心想
感受
语言生动 大胆说