论充分发挥区角活动在幼儿教育教学中的作用
【摘要】充分利用区角活动，可以促使幼儿进行多种形式的学习。教师经过对幼儿性格、体能等的观察后，设计有效的教育教学活动，使区角活动在促使幼儿的全面发展方面发挥其最大效能。
【关键词】区角活动 幼儿 活动目标 内容安排 全面发展区角活动为幼儿提供了一个轻松、自在的环境，幼儿可以自由自在地按照自己的兴趣和能力，无意识地选择多项活动，获得多方面的体验，在体验中不断增强自信心。充分利用区角活动可以促使幼儿进行多种形式的学习，教师经过对幼儿性格、体能等的观察后设计有效的教育教学活动，使区角活动在促使幼儿的全面发展方面发挥其最大效能。
一、让区角活动成为培养幼儿兴趣的“金角”
3岁～6岁的幼儿在生理方面发展很快，心理也随之发生很大的变化，显著的特点就是好动、好问，对什么都充满了好奇心，总想摸一摸、看一看，模仿意识和能力都较强，在此过程中，幼儿获得了大量的切身体验，得到了冷、热、烫、痛、辣等多感官经验。但在课堂活动中，由于受时间、场地、内容、方法、纪律、教具、形式等诸多限制，幼儿的好奇心得不到最大限度的满足，兴趣爱好受到了一定程度的压抑，而区角活动却很好地弥补了这一缺陷。例如，利用区角设置一些望远镜、放大镜、哈哈镜、有色玻璃纸等，开展“神奇的镜片”活动。幼儿对放大镜和哈哈镜特别感兴趣，在这两个教具的引导下，幼儿会接触到望远镜、有色玻璃纸等其他物品，教师可以设计活动，让幼儿感受到不同的镜片能帮助人们看到大小、远近、色彩、形状等不同的景象，很好地激发了幼儿参与活动的兴趣，满足了他们强烈的好奇心。
二、区角活动给幼儿提供了一个快乐自由活动的良机
在区角活动中，教师扮演的只是一个引导者、参与者的角色，给予了幼儿充分的自由，因而幼儿可以无拘无束、快乐无比地在自己的世界里想怎么玩就怎么玩，他们的兴趣得到了充分的尊重，自主性同样获得了释放，因而心情十分放松。例如，我们班有一个小男孩叫瑞瑞，由于体胖，平时在课堂教学活动中总表现出一副懒洋洋的样子，让他回答问题时也是低头不语。有次，我观察到他在“拼图游戏”的区角活动中却兴致很高，非常认真地在不断尝试，他在一个三角形木块的基础上通过添加不同形状、不等数量的其他木块，堆积出了房子、鸟、汽车、小姑娘等十多种造型，让我大感诧异。从那以后，我给予了瑞瑞多次的区角活动机会，他的性格慢慢地变得活泼，参与课堂活动的积极性也显著地得到了提高。我对这件事经过反思，深刻认识到区角活动的重要性，根据不同幼儿的性别、性格、能力等设计了许多相对应的活动内容，并给予了他们充足的参与活动的机会。进过一段时间的实践，班里的幼儿在性格、能力等很多方面都得到了改变，如生性胆小的小女孩也会大胆地与大家一起开心地互动，粗心大意的幼儿也变得仔细认真了，沉默寡言的孩子也放出了快乐的笑声……
三、区角活动拓展了课堂教学活动的时空
区角活动的随意性和自由性，体现了自主性和平等参与的理念。首先在时间上不受限制，可以是课间，也可以是课内，根据教学内容制定相应的活动计划，然后让幼儿在所创建的活动情境中自由自在地体验；其次是活动的内容安排上丰富多彩，既有趣味性，又有科学性，范围较广，形式灵活；其三是散而不乱，具有明确的目标，每一项活动的设计看似随意，实则具有一定的针对性，是为解决某一具体的问题而设计活动的形式和内容。例如，在学习“生活中的数字”时，可以将教学内容放到“快乐宝宝超市”这一区角活动中开展，请每位孩子在活动中购买十元钱的商品，再说一说自己买了什么？每件商品多少钱？一共花了多少钱？教师很容易就能在活动中了解到每个孩子的掌握情况，可以对已经熟练掌握的孩子提出更高的要求，让他们去购买15元、20元的商品。对达不到要求的孩子适当降低难度，让他们从购买5元的商品开始，逐渐提升到6元、7元、8元……这样既保护了幼儿的自尊心，又激发了他们学习的兴趣，使每个幼儿的体验和情感都得到锻炼和提高。这样设计区角活动的目标是让幼儿体验生活中所蕴含的数学知识，这一目标也与课内教学目标相一致、相补充，从而提高了教学的效果。
四、教师的有效組织和引导是区角活动取得成功的关键
从幼儿的心理出发来考量，在区角活动中教师的有效组织和引导具有十分重要的作用，是活动有效开展最为关键的保障。例如，在开展“神奇的镜片”区角活动时，教师要有意识地引导幼儿观察有色玻璃纸下物体的颜色变化，让幼儿发现其中的奥妙，否则就会使活动处于一盘散沙的状态，活动目标难以实现。因而教师在创设区角活动情境时要充分考虑活动的环境、教具的投放、伙伴的搭配、活动的游戏性、内容的教育性等诸多因素。如可以将民间艺术教育与区角活动有机相连，在美工区投放橡皮泥、彩纸、彩带、碎布头、玉米皮等大量的材料，让幼儿进行简单的工艺操作，幼儿通过画、剪、贴，任其所能，流露出对民间艺术的迷恋，尽情的享受民间艺术的熏陶，积极大胆地表现自己，去创造美、表现美。需要说明的是，教师还须十分重视区角活动的讲评环节，这样既能让幼儿体验到一定的成就感，也对激发学生的兴趣具有重要的作用，同时在一定程度上可以促使幼儿自我评价意识的觉醒。
有效发挥区角活动在幼儿教育教学中的作用，还与教师预设目标的高低、活动内容的难易、教师参与的深度等许多因素有着紧密的关联，这也对教师的教育教学实践水平提出了挑战，教师要不断总结成功的经验和反思失败的教训，不懈努力，以使区角活动更加高效地开展。
参考文献：
[1]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，1998.241.
[2]鄢超云.学前教育评价[M].北京：高等教育出版社，2010.