民族地区小学后进生转化工作之我见
“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育”。素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求，那就必须更加重视德育教育，在德育教育中去实现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的目标。
一、真爱感化
在班主任工作中，我深深地体会到：热爱学生是做好教育工作的前提。著名教育专家丁有宽老师说：“没有爱，就没有教育。”在教书育人的系统工程中。爱心无价。师爱是学生健康成长的阳光，是学生蓬勃发展的甘露，是学生积极进取的桥梁，是学生奋发向上的阶梯。班主任的事务确实繁琐杂乱，但一旦沦为“保姆班主任”，工作将失去条理和计划。放手让学生当主人的思想是对的，但如果完全放手，成为“神仙班主任”，班级这艘巨轮将找不到航线。
后进生的表现种类较多，有的个性温和、思维迟钝、不善言辞；有的个性刚强、好动、好胜心强；有的个性孤僻、自尊心强；有的多愁善感……这就要求班主任对后进生须进行细致的调查了解，做到“一把钥匙开一把锁”，这样才能取得良好的转化效果。
二、德育渗透
后进生是德育教育永恒的主题。每一所学校必定有后进生，每一个班级必定有后进生，每一门学科必定有后进生。由于长期受应试教育的影响，虽然学习环境，生活条件越来越好，知识越来越简单，教育手段也越来越先进，但学生的成绩却越来越差，能力越来越低。结果也就是后进生呈逐渐增长的趋势。俗话说：“七十二行，行行出状元”。学生都考上大学，谁来做其他工作。知识的差不可悲，可悲的是学生的能力差，尤其是做人的能力差。学生到校学习，首先是要学会做人，培养良好的习惯、品质、修养，培养与人共处的能力。作为教育者应该认识到，培养学习成绩优异的学生重要，但改革教育，重视后进生教育也重要。
更新观念，转变认识。全国优秀班主任任小艾老师曾说：“没有不合格的学生，只有不合格的老师；没有教不会的学生，只有不会教的老师”。许多老师都不喜欢后进生，希望后进生转学、停学，有的甚至把后进生赶走。静心想一想，追根朔源，应该是我们的教法不适合自己学生。因为学生是不同的个体，性格、能力、生活环境、阅历等都不相同，我们用一种固定不变的模式去教，就会使大多数学生不适应。在观念转变的基础上，就应该纠正教师对待后进生的方式。我们总是容易听见这样的话：“你真笨！这么简单的题都不会做！”，“这都第三遍了，还不会做，你只有回去上农业大学了！”等等。以及看到那罚站，罚抄作业等一些体罚和变相体罚学生的现象。其实，后进生最差的是信心，而很多教师最缺乏的是耐心。教育者要特别注意保护学生的人生兴趣和积极的人生态度。学生真的犯了错误怎么办？那当然要帮助，要教育。但是要特别注意把握教育的时机和分寸，要研究学生的需要，要分析错误的原因，要帮助他找到不做错的方法。所以我们要把后进生转化与德育教育紧密结合起来。
三、言传身教
乌伸斯基深刻地指出：“教师的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师、学高为范是对教师职业道德的全释。育人者必先育己，不正者则不能教人。当今学生思想开放，思维活跃。模仿性强，班主任与学生的接触要比一般教师多的多。班主任应以高尚的品质给学生巨大的感化。学生像一面镜子，时刻照着你，如果你什么做的不好？，他们就会马上提出，良好的品德不是一朝一夕养成的，要经过时间的坚持。所以，班主任干什么事。都要持之一恒，坚持不懈，积极进取。
在学生眼中，班主任应是进取精神的化身，唯有学而不厌的老师才能教出学而不厌的学生。这就要求班主任在不断积累过程中逐渐具备广博精深的知识。并完善其知识结构。努力掌握教育规律，使教育教学工作取得更佳效果。学生总善于观察分析。概括综合自己老师的形象、特征和人格，都爱模仿班主任的言行，习惯。正因为如此，班主任必须慎重地修养人格，提出严格要求。“长绠易汲深井之水，浅水难负载重之舟。”班主任知识渊博，兴趣广泛，谈吐幽默，学生才会感到”听君一席话，胜读十年书”。
在学校教育中，注重情感渗透是一种必然趋势，也是一种内在管理需求，人人都有情感与精神满足的需要。对情感的珍惜，对平等人格的追求与维护，是当代学生强烈的思想意识。班主任的真挚情感，可以打动学生巨大的内动力，使之自觉地。主动地沿着教育的正确方向前进。在做学生思想工作时。只要班主任给学生以真挚的情感，给学生以亲近和信任。学生就会对班主任产生仰慕心理，就会向班主任敞开内心世界。
四、增强信任
欲速则不达。班主任对后进生的教育，要有耐心，持之以恒。对后进生的要求不宜过高，要切实可行，使他们经常及时的取得成功反馈的愉快体验，推动他们不断上进。后进生的转变，往往是从点滴开始，曲折前进的。即使转变较好，有时还会出现一些固态复发的现象，这就是所谓反复。当后进生出现反复时，班主任要正确对待后进生的“反复”，要善于发现“反复”中的积极因素，帮助他们总结反复中的经验教训，鼓励他们自觉的将坏事变好事，促进矛盾向好的方面转化，防止一见后进生“反复”，就失去信心，放弃教育。相反，班主任要有更大的耐心去帮助、鼓励后进生。班主任在与“后进生”沟通时，应晓之以理，动之以情，不能持有偏见，应对他们部分充分信任，循倨善秀，对于他们身上的优点，要及时给于肯定、鼓励，让他们的心理感到一种温暖，并且还要把他们的优点发扬光大，成为他们转变的一种动力。多与他们接触。把正确的观念慢慢灌输给他们，使他们拥有了正确的人生观、价值观和世界观，同时也感到老师的关心和帮助，感到自己在班集体中的地位，进而加强了他们的自我约束能力。促使他们形成良好的心理和行为习惯。树立“我能行”和“我能做”的观念，实现转变工作。
古人云：”不积跬步无以至千里。不积小河无以成江海”。“后进生”的转变，是一项长期而复杂的工作，转变后进生，需要每一位教师有耐心、爱心、信心。这样就能点亮后进生心中的“绿灯”，使他们扬起理想的风帆，奋勇直前，成为社会上有用的人才。只要我们在实际教育教学中认真、细心地引导培养，提倡德育教育，重视后进生转化工作，那么我们的汗水定会得到回报，实现万紫千红春满园的好景象。