摘 要: 我们要充分认识现实,做好新时期的思想教育工作。让思想品德教育如同春风化雨一样,既能滋润学生的心田,又能达到“润物细无声”的境界。 关键词: 思想品德教学 无痕德育 教师人格魅力 生活实际 合作学习
思想政治课是学校德育工作的重要途径,对学生确立正确的政治方向,培养良好的道德品质,养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观,起着重要的指导作用。当代中学生成长于改革开放的社会转型期,社会环境和时代内容出现了许多新的变化,他们面临着大量西方文化思潮和各种价值文化观念的冲击。互联网的普及方便了人们的生活和学习,同时其间也充斥着各种黄色和暴力内容,而初中阶段学生由于独立思考和分析辨别的能力不强,极易受到污染。我们的教育方法如果不能及时适应学生思想实际变化,仍然是高高在上,板起面孔来进行的道德说教模式,或者说是整天在学生身边唠唠叨叨说个没完的家长模式,就会使学生望而生畏,望而生厌,根本起不起指导正确的世界观、人生观的“指路灯”作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“把教育的意图隐藏起来,是教育艺术十分重要的因素之一,教育越是隐蔽,就越能为受教育者所接受,就越能转化成受教育者的内心要求”,因此我们要让思想品德教育如同春风化雨一样,既能滋润学生的心田,又能达到“润物细无声”的境界。下面我结合初中政治教学具体实践浅谈如下几点。
一、以教师人格魅力进行无痕德育
教师的人格魅力,是教师教育、吸引、影响学生的主要源泉,对学生思想品德的形成起着奠基作用。一方面,初中生正处于身心发育、个性成长的过渡时期,他们的人生观、世界观、价值观尚未定型,可塑性很大,有着很强的模仿能力。另一方面,初中生毕竟社会交往面很有限,基本上除了家人,就是学校里的同学和教师。因此,充满人格魅力的教师往往就成为了他们心中的偶像和效法的榜样,无疑会给他们以潜移默化的影响。“桃李不言,下自成蹊”,教师的一言一行,都要处处给学生做出表率;古人云“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,所以教师要以身作则,言行一致。另外,要尊重、理解、真诚地关爱每一个学生,不偏心,不打击学生,尊重学生的人格,平等地走近学生,理解学生,与学生做知音,交朋友。教师良好的心理素质对学生思想品德的形成起着催化作用,对学生思想品质的形成起着完善作用。教师的人格魅力在很大程度上还在于其渊博的学科学识、机智幽默的风度。教育者自我完善、自我提高的过程对学生具有极强的导向性。总之,教师的人格魅力无论在教学效果上,还是在学生的身心成长上都发挥着潜移默化的作用。
二、从生活实际中感受无痕德育
新课程标准指出,思想品德课程设置很重要的性质就是其综合性,“要让学生从实际出发,以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线,对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合”。
如在上苏教版八年级上册第一单元第一课《爱在屋檐下》时,可以设计讨论内容:过年过节时我们都要买贺卡,那么我们首先想到送给谁呢?结果统计表明,绝大多数是送给朋友和同学,少数人送给老师,没有一个有想到送给父母的,这时可以启发学生思考“在学校读书的钱是从哪里来?买贺年卡的钱从哪里来?让学生通过计算知道十几年来父母在自己生活、学习、休闲、投资等方面的费用,当计算得知最少的有十来万时,他们都惊呆了,有的同学情绪有些沉重,有的同学说送给父母,多不好意思啊!这时,我说,中国人表达感情的方式是含蓄的,从不像西方人那样把“我爱你”挂在嘴上,父母对你们的爱,可能让很多同学只是觉得管得太严,或太�嗦唠叨,而这里面包含着多少心血、多少爱。我们要有感恩之心,对每一个帮助过自己的人都心存感激,如果我们连父母都不爱,将来还怎么谈得上热爱祖国,报效国家呢?看到很多同学都深有感触,我则不失时机地开始布置作业:学会贺年卡的基本做法后,自己制作一张贺卡,并写上一句话,送给你最喜欢的人。这样既能节省开支,又能表达心意。临下课时,让同学们齐唱:《感恩的心》,一堂课就这样在歌声中结束了。要培养有健全人格的学生,育人先育德,成材必须先成人,孩子只有懂得孝敬父母,尊敬老师,才会懂得报答社会,才会有强烈的责任感和事业心。
三、在合作学习中渗透无痕德育
合作学习是新课程改革大力倡导的一种学习方式,属于集体活动。在小组活动中,让学生在合作中学会取长补短,组织协调,学会自我管理,自我教育,自我完善,养成良好的班风,并养成对集体负责的精神和集体主义意识,使学生在实践中造就良好的行为习惯。因此,在上到苏教版《思想品德》九年级第二单元《合作诚信》一课时,要让学生在打造“墙壁文化”中体会合作,学会合作,在教室环境文化的布置中让各面墙壁和教室走廊都成为学生自主锻炼、展示的平台,充分发挥其潜移默化的育人功能。无论是优秀作品,还是黑板报,每一期都让学生自己合作研究方案,设计制作,锻炼学生的自主创新能力和合作能力,让学生在合作中发挥自己的特长。有的组织领导,出谋划策,有的搜集资料,有的写字,有的画画,有的布置粘贴,有不同意见的大家商量解决,在合作中大家明白了合作的原则是互谦互让,在合作中大家懂得了合作需要大家齐心协力。“三个和尚没水吃”和“九条龙不治水”都是因为几人之间不团结没能很好的合作。通过合作过程,每个人都找到了自己身上的闪光点,从而找到了学习和进步的自信。另外,在打造“墙壁文化”时,还应根据班级的不同发展情况和不同阶段不断更新,让“墙壁文化”记录学生进取的足迹。如在教室的正面黑板上方,张贴奋斗口号:“拼一年春夏秋冬,博一生无怨无悔”;在教室墙壁上张贴评比大擂台――“群星闪烁”,每个学生都写下一句简短的话,可以是自己的奋斗目标,也可以是启示自己的名言警句;教室另一面墙壁则可作为“作品集锦”园地。教室角落一年四季摆放由学生买的盆景、花草使教室生机盎然,它们也在大家的共同细心呵护下,显示出勃勃生机。图书角上则整齐地放着一排排学生带来的好书,营造出一种求知氛围,让优美的教室环境成为学生无声的“良师益友”,使它们时时处处都认识到合作的重要性和必要性。学生在和谐的校园环境中学习、生活,潜移默化地受到熏陶,促进自身的全面发展和健康成长。