随着多媒体信息技术的兴起,计算机的应用从办公室和实验室迅速扩展到学校、家庭、商业、文化、艺术等科技、生产和生活领域。在教学过程中,让多媒体信息技术发挥出它的最大功效,让现代化的机器设备更好地为教学服务,要求地理教师必须具备一定的计算机基础知识及操作技能,既要突出地理新课标的特点和满足新课程的要求,又要符合学生心理特点而创造出更多的多媒体课件,使地理教学达到事半功倍的效果。CAI给初中地理课堂教学带来了一次革命,它可以发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等媒体的综合处理能力的优势,以及人机对话即时交流交互式的特点。CAI使辅助教学以更丰富的形式开展,更好地完成教学任务,有利于突破教材重难点、活跃课堂气氛、调动学生参与、提高教学效果等。地理本身的学科特性,决定了它在与多媒体技术结合方面有着毋庸置疑的优势。
一、CAI在地理教学中优势
1.突破地理规律、抽象地理概念等教学难点。地理规律和一些抽象的地理概念历来是教学的难点和重点,一般说来,地理规律时间跨度和空间跨度很大,单凭文字的描述或挂图,学生理解是非常困难的。而对于一些抽象的地理概念,我们能做一些简单的演示原理的动画,也能很好地帮助学生理解。
2.既做到面向全体学生教学,又做到面向个别学生因材施教。传统的教学模式是面向全体学生的,缺乏因材施教的灵活性,而CAI则能做到利用计算机对各个学生进行教学,根据学生的反馈情况实时调整该生学习内容,使得教学活动既符合面向全体的要求,又尽可能地满足不同学生的个体差异,从而在教学中充分发挥学生的主体作用。
3.丰富课堂内容,激发学生学习兴趣。CAI由于充分利用了多种媒体,故而能够提供比传统教学模式丰富得多的知识内容,使得一堂课的容量很多,特别是图像、音频、视频、动画等表现形式,能够激发学生浓厚的学习兴趣。
4.学生对知识的记忆和掌握程度大大加强。伴随学生浓厚的学习兴趣,再加上其他媒体的辅助,学生大脑的兴奋点被充分刺激,从而加强学生对知识的理解和记忆,掌握得也比较牢靠。
5.培养学生的识图读图能力。地图是学习地理的重要工具,培养学生的识图读图能力是地理教学的一项重要内容。应用CAI,只要有必要,每一节课教师都可以使用所有地图,因此学生识图读图能力能得到很好的训练。并且利用CAI还可以提供更多模式的识图读图训练,如填图或指图、地理名称对号入座等。
二、CAI课件制作中应注意的问题
1.选题。CAI课件作为一种辅助教学手段,并不一定适合每一节地理课。计算机辅助教学手段更不是对传统教学手段的否定,有的课题可能用传统的教学手段讲授比用计算机辅助教学手段还好。因此,要想让课件在实际教学发挥最大的作用,有必要认真选择课题。一般来说,具有下列特点的课题非常适合用多媒体辅助教学手段来讲授:教材阐述的是具体生动的地理事物或涉及地理变化过程,而教材只有文字媒体或静态的图片;教材内容相对比较抽象,学生难以理解;教材涉及的内容很广泛,很多内容难以用语言描述。
2.不要喧宾夺主,注意CAI的辅助性。前面提到的计算机辅助教学手段不是对传统教学手段的否定,而是扮演一个辅助的角色。在课件制作中要突出其“辅助性”。许多教师在课件制作中往往求大求全,一节课从头到尾都用多媒体演示,教师一刻也不离开鼠标或键盘。在一节课中将传统教学方法和课件演示有机地结合,有时候会收到更好的教学效果。因此,在课件制作中要突出其“辅助性”,不可喧宾夺主。课件主要用来解决一节课中难以用传统方法讲解的内容,这样既可以突破教材的重难点,又可以减少课件制作的工作量,发挥传统教学手段和计算机辅助教学各自的优势,达到事半功倍的效果。
3.注意多种媒体的有机地结合。计算机辅助教学课件可以将文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体有机结合,因此又称为多媒体课件。在课件制作前,应充分分析教材,根据教材的需要收集合适的媒体素材。如果课件媒体使用单一,就会使课件本身成为一种形式,如有的课件主要使用文字素材,缺乏其他媒体资料,使课件成为代替板书的一种形式;又如有的课件仅仅是几张静态的图片或地图,这与传统的投影幻灯和挂图几乎是一回事。从某种意义上说,这些都不是真的多媒体课件,它们和传统教学手段没有多大区别,没有发挥计算机辅助教学的优势。前面已经在如何选题中谈到,课件要注意用动画、声音、视频等表现动态地理现象和地理过程等用传统教学手段难以解决的问题。如用动画模拟火山地震的爆发过程、恒星日与太阳日的区别、全年太阳直射点的变化过程,等等。
4.注意可操作性。课件的制作是一个费时费力的过程,一个人很难独立地完成地理教材中的所有课件的制作。教师间要注意对课件的交流与共享,这样既可充分利用课件资源,又可帮助发现问题,不断修改完善和提高。为了便于交流,在课件制作过程中要充分考虑课件的可操作性,一个好的课件不仅要便于制作者本人的使用,而且要便于其他老师甚至学生的操作。