浅谈如何促进幼儿教育的专业性发展
摘要：近年来，国家对幼儿教育的关注度越来越高。国家、社会等都对幼儿教育的发展提出了更高的要求，其中，幼儿教育的专业性发展是重中之重。本文将从幼儿教育发展的现状以及如何促进幼儿教育专业性发展这两个方面进行分析论述。
关键词：幼儿教育；专业性；现状；发展
一、幼儿教育发展的现状
（一）幼儿教育活动的形式化
很巧的是，幼儿园的见习时间正好赶上母亲节活动，幼儿园要求幼儿教师对幼儿进行母亲节教育并开展主题系列活动。
也许，幼儿园整体的初衷是好的，幼儿园想让幼儿懂得感恩母亲，感恩父母等等。但是，我看到的却是幼儿教师辛苦为幼儿的母亲准备各种礼物。在这个接近成品或者已经是成品的礼物准备过程中，幼儿又能从中获得什么？
幼儿更多的成为幼儿教师手中的木偶，你要按照我说的做，或者为了迎合家长的主观需要，每天录制各种幼儿唱歌视频，可谁又知幼儿在录制视频中煎熬的内心。“你要大声唱，你要这样做动作，你要唱完说一句妈妈，我永远爱你……”
我试图站在一个家长的角度去考虑：如果我的孩子正在幼儿园上学，我想要我的孩子获得什么？我也会为幼儿教师在群里发的各种孩子的照片而欣喜吗？当我去面临选择的时候，我宁愿形式少一点，我宁愿选择放弃幼儿教师为我准备的“礼物”，让幼儿教师在这些时间中更多的去关注幼儿的发展，对幼儿进行正确的引导。
所以，是否可以去除这些形式化的东西，让幼儿园对节日背景下的教育贯穿于整个教学活动中，不单从一周进行集成化教育。幼儿的礼物是否就是幼儿本身的想法，而不是教师思想的集成。这个礼物也许很小，很难看，但父母都会喜欢。
（二）幼儿教师与家长真正教育上的沟通很少
反省中国式家长与中国式教师，大多存在一些问题，中国式家长将自己的孩子看作是最完美的，父母希望甚至是要求他人对自己的孩子只进行夸奖，如果一旦听到自己孩子不好的评价，父母便对他们产生一种对立的情感。
而教师是聪明的，他们懂得迎合家长的需求，对孩子进行一通夸奖。幼儿教师选择忽略或者选择将她看到的幼儿的问题情况不与家长进行及时沟通，这里所说的沟通，不是单纯意义上的沟通，而是幼儿教师能够指明幼儿身上存在的问题并且给家长提供一些专业性方面的教育与指导，与家长共同解决幼儿的问题。
（三）幼儿自主学习的培养不足
这里，我主要从阅读方面对幼儿自主学习培养进行说明。在幼儿园的一日生活中，幼儿自主的绘本阅读时间少之又少。饭后几分钟的时间可以去进行自主阅读，但是几分钟过后，就要收走，即便还没有看完，那幼儿也不能继续看。
只要能够获取知识，那么，是否可以放弃形式？我认为在幼儿教育中只要幼儿是在学习，无论是什么形式，都可以进行。因为一天的自主阅读不一定就比一天的集体教学效果差。形式不重要，重要的是如何去引导，如何让幼儿更好的获取知识。
二、如何促进幼儿教育专业性发展
《幼儿园教师专业标准（试行）》中对学前教师专业能力的要求包括创设利用环境、保育与组织一日生活、支持与引导游戏活动、计划与实施教育活动、对幼儿激励与评价、与各界沟通与合作和自身反思与发展七个维度，要求学前教师能够积极教育实践并在这七个方面达到标准。[1]
但是，目前幼儿教育整体都存在着一定的问题，所以这些问题需要更多的专业人士为幼儿园，幼儿教师，以及整个幼儿教育的发展提供相应的专业知识以及技术上的指导，尽快的让她们从迷途中找到正确的方向。
（一）将指导深入实践
指导并不止步于论文上的撰写以及创新观点提出，而更重要的是将指导深入幼儿园之中，深入幼儿园的一日生活中，深入幼儿园的课堂中，深入对幼儿的实际教育中。
例如，制作一节优质课很重要，但是更重要的是如何将一节优质课深入到幼儿园的实际教育当中。这里是否可以为幼儿教师提供一個资源共享的平台，通过这个平台，让更多的幼儿园以及幼儿教师接受并学习到这种优质课的教学模式。让更多的幼儿园参与到课程资源开发的实践中去，并能够对自己以及他校的课程进行不断的反思，而不是形成一方做大，他方较弱的情形。
（二）区域化帮助发展
区域化帮助发展既可以是高校与幼儿园之间的帮助发展，也可以是幼儿园与幼儿园之间的帮助发展，地区幼儿园之间的资源得到共享，以及专业化的指导不断加强。
高校学前教育专业的大学生是否可以较早的就进入幼儿园实习，因为只有了解幼儿园的真实情况才能让学前教育专业的学生对学前教育专业有一个更好的认识，以及清楚学前教育专业目前的困境，让自己进行有针对的学习。这样，才能促进学前教育专业学生更好的发展，为幼儿园提供更专业化的人才，间接的推动了幼儿教育整体的发展。
国务院发布的《关于当前发展学前教育的若干意见》中提出“要多种途径建设结构合理的学前教师队伍。”[2]所以，幼儿教育中存在地相应问题需要更多人士的帮助，只有各方共同的努力才能促进幼儿教育得到较大的飞跃。
参考文献：
[1]王晓雨.黑龙江省学前教育师资队伍研究[D].黑龙江：黑龙江大学，2018.
[2]教育部.国务院关于当前发展学前教育的若干意见[R].北京，2010.
作者简介：
师漫雨（1997年—），女，河南商丘人，河南师范大学教育学院学前教育专业，本科。