“基本形”理论在小学第一学段美术课堂教学中的应用
【摘要】“基本形”是小学第一学段的儿童在心理认知发展和美术视觉表达能力方面表现出来的显著特征之一。它是儿童对客观世界的直觉式反映，这种直觉式反映主要通过非逻辑、非抽象的概括和简化表现出来。
【关键词】基本形；理论；美术；课堂；应用
“基本形”是小学第一学段的儿童在心理认知发展和美术视觉表达能力方面表现出来的显著特征之一。它是儿童对客观世界的直觉式反映，这种直觉式反映主要通过非逻辑、非抽象的概括和简化表现出来。它与成人通过逻辑思维和抽象能力来实现对客观世界的概括和简化，进而掌握人物形象或者物体大体轮廓的过程具有质的不同。由此，我们可以说尽管成人和儿童获得“基本形”的结果相同，但是获得“基本形”的过程及心理机制却完全不同。
一、“基本形”与简单绘画教学
在小学第一学段的美术课堂教学中，如果老师按照成人对“基本形”的认知过程来教学，那么必然会违背儿童的心理认知发展规律。例如有的美术教师在教学中，会把苹果、桔子、葡萄、地球仪等物体放置在一起，让学生分析其形状上的共同点，最后得出以上物体皆为圆形的结论；然后进一步告诉学生，以后在画苹果、桔子、葡萄、地球仪等物体时，可以先画出一个圆形，然后在圆形的基础上再进一步刻画细节。很明显，这就是一种完全成人化的“基本形”思维模式，这对于小学第一学段的儿童来说，是非常不合适的。
那么应该如何引导小学第一学段的儿童来完成苹果、桔子、葡萄、地球仪等具有圆形特征的物体的美术教学呢？笔者认为，教学设计要注意以下六个方面的问题：第一，要符合儿童心理认知发展的基本规律；第二，要注重小学生创新精神的培养；第三，要传达一定的知识和技能；第四，要丰富小学生的视觉、触觉和审美经验；第五，要保证小学生获得并保持对美术学习的持久兴趣，从而形成基本的美术素养；第六，要培养小学生具备良好的情感、态度和价值观。故此，笔者在教学中采用以下方法来实现上述目标。
首先带领小学生认知圆形、长方形、正方形、梯形、三角形等“基本形”，然后让学生以这些“基本形”为主要构形元素来创造新的视觉形象。笔者在课堂教学中以圆形为案例，采取了如下做法来实施以上教学设计。第一步，带领学生对各种圆形进行充分地认知；第二步，鼓励小学生充分发挥想象力，思考并用美术技法来表现所认知过的各种圆形的物体。在这一环节中，小学生的表现非常活跃，慵懒的太阳公公，慈祥的月亮婆婆，明亮的眼睛，紧握的拳头，妈妈刚买的手表，灰太狼的飞船，红太郎的平底锅，蓝精灵的帽子，大头儿子的脑袋，红彤彤的苹果、绿油油的西瓜、浑身长刺的榴莲……不一会千奇百怪、五花八门的圆形就布满了孩子们的画纸。第三步，我拿出一包橘子，每组分一个，让大家触摸、品尝，在这同时我给大家讲述了著名作家冰心奶奶的散文“小橘灯”的故事：1945年的除夕之夜，聪明懂事的小女孩对生病的妈妈的担心，对爸爸归来的渴望，讲小橘灯那昏黄明亮的灯光所代表的含义……最后让大家带着情感去画橘子，教室里安静极了，他们画得是那么的认真。在这个环节中，引导学生完成对橘子细节的描绘。通过这一教学设计，儿童不仅掌握了圆形这一视觉图式，还受到了良好的情感熏陶，以及对人生价值意义的思考，这堂课取得了良好的教学效果。
二、简单绘画教学向复杂绘画教学的拓展
在教学中我发现，随着小学生对“基本形”美术表达能力的不断提升，这一练习还可以进一步拓展。我把各种不同的“基本形”组合在一起，引导学生大胆想象，用画笔表现出具体的视觉形象。例如我将三角形和长方形等“基本形”组合在一起，学生会将其联想为房子、烟筒、谷仓、米瓮等形象。我将圆形、半圆形、三角形等“基本形”组合在一起，学生会将圆形联想为小鸟的头，半圆形联想为小鸟的身体，三角形联想为小鸟的嘴巴、翅膀和尾巴，一会飞翔的小鸟的形象就在画纸上展现出来了；学生还会将圆形联想为开放的正面的喇叭花，半圆形联想为开放的侧面的喇叭花，三角形联想为喇叭花的花萼，不一会长满喇叭花的小花园就出现了。我将圆形、长方形、梯形、圆柱形等“基本形”组合在一起，学生会将圆形联想为人物的头部，长方形、梯形联想为人物的身躯，圆柱形联想为人物的胳膊和腿……类似这样的练习还有很多，在儿童掌握基本形之后，再按照上述教学设计引导学生完成对实物的细节描绘。
三、绘画教学向设计教学的拓展
在课堂教学中，我还将“基本形”理论运用到“设计·应用”学习领域的教学中。描画京剧脸谱是第一学段的小学生们非常喜欢的课程之一。我采取了如下的教学设计：第一步，请学生们列举和准备椭圆形素面的物体，小学生们踊跃发言，从鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、核桃、榛子、树叶、哈密瓜、咖啡豆、西瓜子、气球、乒乓球、橄榄球，到贝壳、纸质酸奶盒、桌面、椅面、盾牌、个性名片等；第二步，指导大家在收集到的椭圆形的素面上设计京剧脸谱的图样，很快画着京剧脸谱的鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、树叶、乒乓球等形象便问世了。我还将“基本形”理论运用到沙发、楼房等形象的设计中，对此我采取了如下的教学设计：第一步，请学生们列举和准备长方形的物体，牛奶盒、牛奶箱子、鞋盒子、礼品盒等；第二步，指导大家利用收集到的物体设计沙发和楼房，很快各式各样的沙发和楼房在小学生们的手中便完成了。
孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”用“基本形”进行拼图绘画游戏能启发孩子们的想象力和创造力，把儿童对繁杂物象的概括和简化这种直觉能力转化为抽象思维能力，在激发和保持美术兴趣的前提下促进儿童心理认知能力的发展，唤醒儿童沉睡的美术潜能和天赋，让儿童在美术学习中促进各种能力的提升，让儿童在美术学习中体验到更多的快乐。
（作者单位：新疆石河子市第十八中学）