浅谈新课改下初中社会学科中存在的问题与对策
摘要：现代教育中，社会学科是非常重要的基础课程，而初中社会学科教育又是社会学科知识体系的基础。如何改进教学方法，激发学生对社会学科的兴趣，提高教学效率，是值得广大初中教师深入探讨的课题。尤其是在新课改的背景下，迫切要求教师改进教学方法。社会学科的知识虽然是固定的，但社会学科的教学方式是灵活的，内容是极其丰富的，教师要善于设计课堂，在教学当中发挥自己和学生的潜力，使教学变得简单高效。本文就新课改下初中社会学科中存在的问题与对策进行了分析。
关键词：新课改；初中社会学科；问题；对策
前言
学校教育是培养人才能力的主要途径，其中社会学科知识是新世纪人才必须掌握的基本能力之一。初中社会学科教育处在学生社会学科知识体系的奠基阶段，对学生进入更高级学府后的社会学科学习起着非常关键的作用。在素质教育的要求下，社会学科教学要注重培养学生的学习能力和探究能力。然而，当前的初中社会学科的教学水平还有待提高，教学模式僵化、课堂气氛枯燥等问题仍在影响学生的学习兴趣。为了解决初中社会学科中存在的问题，提高初中社会学科的教学质量，必须对当前的教学方法进行改进。
一、初中社会学科教学中存在的问题
（一）教学理念落后
新课改实行以后，要求中学社会学科课程的教学不仅注重效率的提高，也要保证教学质量，因此，首先应当使中学社会学科教师转变教学理念。但是，由于传统教学理念根深蒂固，社会学科老师依然以应试教育为教学目标，认为学生的社会学科成绩才是最重要的，而没有注重培养学生的自主学习能力和综合素质，导致学生不能透过现象看本质，在分析社会学科现象和社会学科事件等方面也存在很多问题，不利于学生的全面发展，也不利于新课改下社会学科教学目标的实现。
（二）教学模式僵化
教师的教学设计难免会带有主观因素，这不利于发挥学生的学习自主性，甚至有时候教师的主观意愿太强烈会伤害学生的自由发挥。许多学生往往课上明白、课下糊涂，根本问题在于上课的时候就处于一知半解的状态，而教师又只是一味地讲解，并不与学生产生深入的互动，因此无法在出现问题时对症下药。这种僵化的教学模式如果不能转变，将极大地损害学生的自主学习意识。
（三）课堂气氛枯燥
根据心理学知识及教学实践经验可以发现，初中生表现出与其他阶段不同的个性特点。初中生一般正处于叛逆期，对长篇大论的理论以及重复性的学习过程容易表现出不耐烦的情绪，注意力不能长时间地集中。同时，他们对新事物具有强烈的好奇心，容易接受新鲜活泼的东西。当前的传统教学依旧是以教师为中心，教学方法大多还是以死记硬背为主，课堂气氛枯燥导致学生对社会学科提不起学习的兴趣。
（四）学生差异较大
由于学生之间的思维能力、理解能力和实践能力有着先天的差异，再加上，以往的学习过程中积累下的基础不同，在社会学科教学中会表现出参差不齐的状况。有些学生的学习能力很强，社会学科成绩非常优异，在学习的天赋上相对来说也比较高，同时对社会学科非常感兴趣；有些学生的学习能力中等，成绩在中等偏上和中等偏下之间，或者在某个区间内波动比较大，社会学科学习兴趣较高但可能天赋不高；还有些学生则是所有学生当中学习能力最弱的，学习成绩也最差，通常社会学科基础非常薄弱，学习的积极性也不是很高。这给教师教学带来了一定的难度。
（五）技術水平不高
进入信息时代，教学手段的更新换代速度是非常快的，教师的教学经验丰富并不意味着其教学技术水平就一定高。有很多教龄比较长的教师虽然教学经验丰富，但是受传统教学方法的影响也较深，难以接受新型的信息化教学方法。还有部分初中教师习惯从网上下载课件，却从不根据具体的教学内容进行调整，这样生搬硬套的课件实际上对社会学科教学的帮助十分微弱。
二、解决新课改下初中社会学科教学问题的对策
（一）转变教学理念，丰富教学内容
为了实现教学目标，中学社会学科老师今后应当及时转变教学理念，真正贯彻落实新课改的教学理念，同时注重教学质量和效率。在教学中不能将学生的考试成绩当做教学目标，而是应当注重提高学生的综合素质和整体能力，使学生能够灵活利用所学知识，并能够深入分析社会学科事件，能够透过现象看本质，这样也有利于中学社会学科目标的实现。
人类社会自形成以来，一直在飞速地向前发展，深厚的文化积淀为社会学科积累了丰富的教学内容。从古至今，我们中华民族从来不会缺少享誉世界的文化名人，从来不会缺少璀璨夺目的知识结晶。在中国历史上，每一次思想的解放或革新、融合或动荡，都必将带来文化领域的大爆发，留给后人的是“黄河之水天上来”的激情与豪迈，和《清明上河图》的精致而宏伟。
中学社会学科内容丰富多样，与语文、数学、古典音乐、美术和书法等各个学科都有交叉，因此今后教师应当认识到社会学科教学内容的丰富多样性，在教学中善于与其他学科交织，这样有利于学生知识的拓展以及综合素质的提高，使学生获得更广阔的发展空间，实现更好的发展。
（二）强化合作学习，增进交流互助
合作学习实质上就是一种自主性、互助性的学习方法，能充分发挥初中生在社会学科学习中的自主性，同时互相帮助、互相督促，在相互交流与学习中实现扬长补短。通过合作学习模式，能力强者可以变得更强，还能带动能力更弱者，实现共同进步。
所谓“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，每个学生都有自己独特的看问题的角度和理解方式。初中生的人生阅历较少，知识积累不够深厚，看问题也肯定不够透彻。因此在教学中，教师要强调小组成员之间的交流学习，让不同的观点相互碰撞，在不断的讨论和辩证中深化每个学生的理解，最终形成小组整体一致的答案。把单调枯燥的知识获取过程分解成一个个交互式的任务，学生的兴趣和效率都会大大提高。
合作学习最关键的目标就在于让学生相互督促，实现共同进步。比如说，历史课上讲到《秦大一统》的内容时，教师完全可以让学生讨论这样一个问题：秦始皇修筑长城除了劳民伤财外，真的一点好处也没有吗？通过讨论，每个学生都会暴露出自己的片面理解，也能从别的成员身上学到新的观点。学生应在课堂学习结束后，让别的成员对自己的表现做出评价、指出缺点，最后总结得失，这样才能有所进步。通过这种方式来突破传统教学模式，提高了教学效率，实现了学生之间的交流和互助。