小组合作学习在中职汽修教学中的应用探究
摘要：在中职教育体系中，提高学生适应市场的专业技能，以及未来职场的综合能力是教育的基本宗旨。随着汽车行业的蓬勃发展，汽修行业也迎来了新的发展机遇，而中职教育以市场为导向为学生设置了专业课程。但是从目前的人才培养效果来看，学生的实践技能、合作能力还存在一定的问题，基于此，本文从小组合作学习角度出发，对中职汽修教学方法进行探究，以期对专业人才培养有所助益。
关键词：小组合作学习；中职汽修教学；现状；应用
一、中职汽修教学发展现状
汽車维修是汽车行业发展中的重要一环，随着我国汽车行业的不断发展，私家车数量的不断增加，汽车维修的市场空间也逐渐扩大，而这就为职业教育中专业汽修人才的培养提供了充足的动力。在中职教育体系中，汽修专业在汽车行业的推动下，已经成为学生选择的热门专业，随着教学环境的改善，其对汽修人才培养的质量也逐渐提高。但是由于我国职业教育体系自身发展的限制，目前许多中职汽修专业在人才培养中陷入了困境，例如传统的教学模式限制了学生的自主学习能力，对于教学实践中安排的学习任务，学生缺乏组织、合作、互动、实践操作的能力，从而影响了项目驱动效果；在专业能力发展中，无论是教师还是学生都将教学重点放在了汽车维修技能的提升上，而忽视了从职业发展要求出发，对学生合作能力的培养，从而影响了学生职业能力的提升。针对此，在专业教学实践中，教师应该从市场导向出发，为学生设计科学的教学实践方法，而小组合作就是职业教育中一种常用且有效的教学方式。
二、小组合作学习在中职汽修教学中的应用途径
1.合理分组，为合作学习打好基础
分组是小组合作学习的前提。在中职汽修专业教学中，教师应该将合作学习作为一种基本的教学方式，对学生进行科学分组，以确保学生能够在合作、磨合中形成默契，并真正成为一个合作团队，发挥合作学习的实际效果。在分组的过程中，教师一方面要对学生的客观实际情况进行调查，在入学之前学生对于专业汽修基本上都属于空白状态，但是教师可以从学生的文化课成绩、思想品德评价等标准，对其学习能力、性格特点、兴趣爱好等进行分析，进而每一个小组的结构；另一方面确定小组合作运行的方式，用分工合作的原则，凸显个体在集体中的价值，只有这样才能保证每一个学生都能够在项目合作中各司其职，避免盲目合作，推诿责任等问题，保证合作的顺利开展，提高小组成员的责任意识，为团队精神的形成打好基础。
2.实践引导，丰富小组合作形式
在中职汽修专业的人才培养中，小组合作学习的运用并不是孤立存在的，教师应该在实践中不断挖掘合作学习的实践方式，让学生在更加自主、宽松的环境中，强化合作意识，提高合作效果。在中职汽修合作学习中，教师应该善于挖掘不同教学方式的融合途径，将小组合作学习与项目教学、案例教学等方法相结合。例如在“汽车发动机构造与维修”的教学设计中，教师可以根据这一基本模块，为学生设计学习任务，并利用小组对任务进行分析。这样每组学生就能够调动合作精神，根据项目研究目标，积极收集相关资料，从教材、教辅资料、网络平台中查找汽车发动机常见故障，并通过合作讨论对发动机的运行故障，给出解决方案，最后在课堂上加以展示。这样的合作过程使得学生的学习目标更加明确，因此，合作但实际效果也更加凸显。
3.完善评价，提高小组合作实际效果
教学评价是激励学生进一步开展合作学习的重要方式。在中职汽修专业人才培养过程中，教师应该从学生综合发展的角度实现对其合作过程的评价。例如在“汽车底盘构造与维修”的合作学习中，教师应该从多元化评价出发，利用多样化的评价工具，体现小组成员对合作学习效果的贡献，如小组合作的工作量、组内活动创意、收集资料量、组内活动参与情况、提出或回答问题的数量、参与活动的进步情况等，让学生能够对自己在小组中的表现有一个明确的定位，并从自身的不足中找出新的合作方向。当然教师在评价中的作用也是不可忽视的，教师需从整体性出发，对小组的合作过程进行观察与分析，并结合教学目标，给出学生系统的考核与评价，确保小组合作的进一步发展。
三、小组合作学习在中职汽修教学应用中应注意的问题
小组合作学习是职业教育中应用比较普遍的一种教学方式，在实践中，教师通常将其与情景教学、案例教学、项目教学等教学方法相结合，为学生提供充分的合作空间，以保证专业技能、合作能力的综合发展。但是在中职汽修专业，教师要想发挥小组合作学习作用，在实践中还应该注意以下问题：第一，注重学生在合作中的主体作用，这不仅体现在对小组合作学习的信任与依赖上，更体现在对个体价值的重视上，利用项目激励每一个小组成员参与其中，以充分发挥学生个体在专业学习中的价值；第二，注重教师的主导作用，在汽修实践中，教师在保证小组自主探索的基础上，还应该做好结合实践问题，对学生做好点拨与指导，以保证合作项目能够沿着人才培养方向进行；第三，注重对课堂纪律的约束，一些中职生的自律性较差，在实践中，缺乏自主学习意识，在集体讨论中敷衍了事，或者我行我素破坏教学氛围，这时教师应该做好课堂管理，为学生的小组合作学习提供良好的环境，保证学生在合作学习中的参与度。
参考文献：
[1]徐承忠.浅析小组合作学习在中职汽修教学中的应用[J].科技展望，2016，26（29）：209.
[2]王六凤.小组合作学习在中职汽修教学中的应用与实施[J].科教文汇（中旬刊），2016（06）：96-98.
作者简介：
方升（1989.5—），男，安徽肥西人，本科，助理讲师，现单位合肥市经贸旅游学校，研究方向：汽车维修技术及专业课程教学教研。