摘要：本研究以网络调研的形式，针对中小学教师数字教育资源的应用现状与需求，从全国31个省（自治区、直辖市）中选择了11124名中小学教师开展了问卷调查。调查包括使用数字资源的外部条件、个人能力和动机，应用数字资源的行为，以及资源应用存在的问题和需求几个方面。调查结果发现，数字教育资源已成为教师开展教育教学工作的重要手段，但在应用实践中，教师的资源使用习惯、使用策略还存在着一些问题，还有一些需求没有满足，这些影响了数字资源进一步在教学中发挥积极作用，制约了信息技术与教学的深度融合。
关键词：数字教育资源；应用现状；问卷调查
中图分类号：G434 文献标识码：A
一、问题的提出
在教育信息化发展的历程中，数字教育资源无疑是具有关键意义的。它是教育信息化发展的产物，其发展情况也在一定程度上反映了教育信息化的发展阶段。《2006—2020年国家信息化发展战略》指出，“信息化是充分利用信息技术，开发利用信息资源，促进信息交流和知识共享，提高经济增长质量，推动经济社会发展转型的历史进程”[1]，强调了数字资源在信息化中的重要地位。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把“加强优质教育资源的开发与应用”作为“加快教育信息化进程”[2]的一大重要任务。
20世纪90年代中期是我国数字教育资源发展的第一个阶段，涌现了很多以设计、制作和开发数字教育资源为核心业务的企业； 21世纪初出现了国家层面上推动数字资源建设的趋势[3]，在启动“农村中小学现代远程教育工程”，建立国家基础教育资源中心等国家重大举措的示范、引导、推动和帮助下，全国各地也建立了自己的资源中心，并根据各地实际情况建设了自己的资源，现在我国基础教育领域已基本形成了覆盖多个学科、多种资源类型，适用于学前教育、义务教育和普通高中教育不同阶段资源体系的良好局面。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中强调“实施优质数字教育资源建设与共享是推进教育信息化的基础工程和关键环节”，提出“建设国家数字教育资源公共服务平台”“建设各级各类优质数字教育资源”等，到2015年 “基本建成以网络资源为核心的教育资源与公共服务体系，为学习者可享有优质数字教育资源提供方便快捷服务” [4]。
为深入了解我国各地当前基础教育资源的建设情况与中小学教师资源应用的实际情况，总结现有成果，发现实际中存在的问题，为下一步数字资源建设与应用指导工作的开展提供可参考的依据，笔者于2013年5月至6月期间，分别对全国各省电教馆相关业务工作人员和各省部分中小学教师进行了调查研究，本文是此次调研的部分成果，主要呈现有关中小学数字教育资源应用现状与需求的调查结果。
二、研究问题
本次调查的目的在于了解全国范围内中小学教师使用数字资源的条件、能力和动机，以及教师们在日常教学活动和个人专业发展中使用数字资源的情况，旨在回答以下几个问题：
1.中小学教师使用数字资源的硬件设备配备情况如何？（包括学校、教师个人拥有计算机设备与无线、智能手持设备的情况）
2.中小学教师是否具备了使用数字资源的基本技能？（包括计算机操作能力，使用多媒体设备的能力，应用或制作常见类型数字教学资源的能力）
3.中小学教师对数字资源及其教学效果的认识如何？他们使用数字资源的动机有哪些？
4.中小学教师在教学、教研活动中使用数字资源的频率如何，常用的资源类型有哪些，应用资源的活动类型有哪些？
5. 中小学教师在资源使用中遇到了哪些问题，还存在哪些需求？
三、研究方法
（一） 问卷设计
该研究的方法主要为问卷调查法。针对中小学教师对数字资源的应用情况，不少研究者都通过问卷调查研究了教师们的使用行为、动机、态度、障碍等。我们在借鉴有关研究的基础上，根据研究内容，初步设计了“中小学数字教育资源应用现状与需求调查问卷”。对应研究问题，设计的问卷包含五个部分，分别是：使用数字资源的硬件条件，个人应用数字资源的能力和动机，在教学活动中使用数字资源的有关行为，资源应用存在的问题以及需求。问卷初稿经过部分专家审定和小范围测试，最后在综合各方意见的基础上修改定稿。
（二）调研情况
本次调查以网络调查的形式进行，于2013年5月至6月期间实施。我们从全国31个省（自治区、直辖市）中，每个省分别选择经济状况发达、一般和欠发达共3个地区（全国共计96个地区）作为样本地区，再从其中抽取部分中小学教师进行调查，共回收有效问卷11124 份。回收问卷后使用Excel2007与SPSS 20.0对数据进行了统计分析。
（三）样本教师的基本情况
本次调查共覆盖全国31个省（自治区、直辖市）的11124个教师样本。其中，县镇学校教师人数最多（占48.34%），城市和农村教师人数大致持平（各占27.25%和24.42%）；小学教师多于初中和高中教师；男女教师比例约为2：3；教师教龄大多为15年以上（占38.17%）；教师学历以本科（占75.12%）为主，大专（占21.15%）次之；任教各学段教师分布基本均匀，1-3年级、4-6年级、7-9年级和10-12年级教师比例分别为24.78%、29.67%、32.99%、20.69%（详见表1）；语文和数学学科教师比例较大，分别占29.87%和25%，其次是英语（14.39%）和思想品德（13.18%），日语、俄语和艺术任课教师比例最少，分别为0.13%、0.15%和0.68%，这与不同学科专职教师数量有一定关系。
四、研究结果
（一）教师使用数字资源的外部条件与个人能力
1. 教师使用数字资源的设备与环境
从学校为教师提供计算机设备的情况来看，绝大部分学校都为教师提供了计算机设备。这些设备大部分集中在上课教室和办公室，有一部分在师生公用机房，少部分位于专用备课教室。被调查教师中，24.24%拥有学校配备的笔记本电脑，只有1.87%的教师所在的学校没有提供计算机设备，如图1所示。