初中教师实施分层评定式校本培训的探索
【摘 要】“分层评定”校本培训采取“个人愿景诊断、悦读情趣分享、教学专题研讨、草根讲坛展示、名师引领催生、名师引领催生、个性评价激励”六大方面策略，通过其方法途径开展有针对性的培训，取得了较为显著的成效。
【关键词】初中教师 分层评定 校本培训
一、问题的提出
我们学校经过近6年的发展，各方面已进入了良性发展时期，教师队伍建设是学校发展关键，如何打造一支优秀的教师团队，校本培训（教师的培养）成为学校的重心。由于学校教师的专业水平也参差不齐，而且层级分布性非常明显，教师培养应该从普设性转化为促发性。针对现在各类培训在适宜性、实用性、针对性方面有所欠缺的情况，教师培训应该“因材施培”，重视教师的个体需要和自我教育，以此提高教师教育教学实践水平和教育科研的兴趣和能力。一句话总结就是“为了学校，基于学校，在学校中”。学校“以教师专业发展为直接研究目的，以教师的‘自我更新’為基本研究价值标准，以教师的‘自我反思’为基本研究程序”，从而促进教师在教育理论、教育教学实践能力、教学反思能力等方面得到更有效的发展与提高。因此，我校认为对我们来说只有采用分层评定的培训方法才能解决实际问题，才能给教师的发展架好阶梯，才有促进教师发展的可持续性。
二、概念诠释
所谓“分层评定”是指对教师的培训采用相同的培训平台而针对不同的“层级”实行不同标准、不同目标的分级递进的培训方式。“层级”，是指把教师按照实际情况分成三个层次级别：第一层次级别为最高层级，培训目标是“校级名师”，第二层次级别培训目标是“骨干教师”，第三层次级别是起始层级，培训目标是“优秀青年教师”。三个层次的划分依据主要是按教师的实际教学能力水平，参照教龄、职称。划分步骤是在个人申报、学校审核后进行划分。“递进”，是指实施从优秀青年教师→骨干教师→校级名师的分层评定，每个教师参加相应层次级别的培训后经学校评定，如果达标，在下一轮中进入高一层次的培训，不合格者仍接受原层次级别的培训。
三、实践操作
“分层评定”式校本培训两年为一个培训周期。培训步骤为教师填写《个性发展成长培养层级申报表》→学校根据教师实际素质、能力等方面条件参照教龄、职称等核实公布层级名单，同时建立《教师个性发展成长培养档案》→实施层级培养策略→一轮结束后按照考核评价机制进行考核，考核结果和培养过程记入《教师个性发展成长培养档案》→考核达标者颁发相应荣誉称号，表示已完成该层级培训，在下轮培训中进入高一层培训，不达标者在下轮仍放在原层级培训。
培训的具体策略从六方面来实施：
3.1 个人愿景“诊断”
任务是激发教师发展的内驱力，目标是教师个人发展的愿景。为此，学校首先要做的是带领教师制订个人发展规划，确立教师本人培养目标，为教师发展作愿景引领。
在教师培训开始，学校下发教师培训分层的基本条件，由教师个人申报，教师在分析本人的基本状况和需求目标后申报属类，学校根据教师的申报情况召开“诊断”会议，由教研组长、学科代表、行政班子人员组成的审核小组进行集体诊断，最后讨论决定培养层级和目标并进行公布，同时建立《教师个性成长管理档案》，开始进行跟踪管理。
教师培训层级申报划分的基本原则：1.个性需求为主，行政调整为辅。充分尊重教师意愿，使每个教师都有自己的发展愿景；2.素质能力为主，外部条件为辅。突出同一层级教师能力的平衡性，教龄、职称等外部条件作为参考；3.灵活性与原则性相结合。在培养过程中有突出者可以转级、升级，以切合实际为主。
如，第一层级申报条件：能力条件——工作能力强，教学成绩突出，位于市前列；学生评价满意率在90%及以上；市教坛新秀（学科带头人）及以上；有较高的科研水平；担任市级立项课题负责人。外部参考条件——教龄11年以上或具有高级、中教一级5年以上。
经过教师个人申报、集体诊断、学校公布等阶段，在第一轮教师培训开始我们确定了各个层级对象：第一层级22人占全部教师的27.5%，第二层级35人占全部教师的43.75%，第三层级23人占全部教师的28.75%。
3.2 悦读情趣分享
教师的素质差异来自于文化涵养的高低。文化素养是教师做好教育工作的前提和基础。教师的培养首先是提升文化涵养，我们第一个培养策略就是建立教师读书俱乐部，通过读书学习提升教师文化涵养。
读书俱乐部的建立。以相同层级的教师组合为一个俱乐部，学校一次性发给购书卡一张，价值200元，教师按照学校规定每个层级的书籍类型购买书籍（第一层级为教育艺术、前沿理论、科研方法类；第二层级为班主任工作、教学案例、教学反思类；第三层级为教师规划、教学常规、教学实践类）。
读书俱乐部的活动开展。业余时间看书自学，填写读书记录卡→每周一次读书沙龙（按相同层级集中一起进行主题式交流）→每月一次读书报告会（全部集中一起进行横向交流）→每学期一次读书评比展览活动（要求第三层级到第一层级教师每人分别上交读书体会、读书案例、读书经验进行评比，对于优秀的进行表彰并在全校展览，使教师们享受读书带来的情趣）。
如第一层级第一阶段读书活动的开展举例：
【案例1】主题：和谐师生关系。统一读本：《教师的沟通艺术》。
活动步骤：第一层级组教师从第2周到第5周为课余自读时间，在自读时间边读边记录读书心得，同时填写好读书卡；每周星期五下午集中于阶梯教室进行读书沙龙活动，按小组分类每位教师进行5分钟的个性主题演讲，演讲内容是理论结合教学实践说说如何和谐师生关系的案例，每次还留出一定的时间进行提问交互式答疑，使每位参加者都有所获，分享在和谐师生关系方面取得的成果，提高读书给教学带来的情趣；每个阶段的读书活动结束后推选出10%的教师参加每月一次的全校性读书交流活动。