研究生思想政治理论课现状及对策研究
摘 要 思想政治理论课是高校对研究生进行思想政治教育的主要渠道。本文将从研究生思想政治理论课的现状出发，分析教学过程中存在的问题，提出改进研究生思想政治理论课的对策。
关键词 研究生 思想政治理论课 现状分析 对策研究
自1987年以来，全国高校开设研究生思想政治理论课。随着我国研究生招生规模的不断扩大和研究生教育的快速发展，高校加强了研究生思想政治教育工作，提高了研究生思想政治理论课的实效性，对培养德才兼备、全面发展的高层次创新人才具有重要意义。
一、当前研究生思想政治理论课现状分析
思想政治素质是人才综合素质的核心内容，研究生要成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要提高他们的科学文化素质，更要提高思想政治素质。思想政治理论课是对研究生进行思想政治教育的主要渠道，当下研究生思想政治理论课仍存在许多问题。
（一）对研究生思想政治理论课不够重视
“研究生作为高素质人才，需要具有明辨是非的能力，应对复杂问题的能力，与各种社会关系和谐相处的能力等”。[1]研究生教育注重培养高素质研究型人才，着力培养分析问题和解决问题的能力，培养相关学科的科研创新能力和专业实践能力。目前多数高校重视研究生专业知识的积累和科研能力的提升，而忽略了思想政治素质的全面培养。思想政治素质的高低是影响大学生乃至研究生成才的重要因素，很多学校将思想政治教育工作的重点放在本科生的培养中，忽略了研究生思想政治理论课的特殊性。部分学校认为研究生已具备完善的知识体系和较强的约束能力，树立了正确的世界观、人生观、价值观，研究生思想政治理论课处于可有可无的地位。作为教育主体的学校在研究生思想政治教育中的放任自流，对研究生的思想政治理论课不予以重视，影响学生思想政治理论素质的进一步提高。在学习过程中，学生对思想政治课的兴趣不足，在精力投入上不及专业课，对知识的理解不会主动深化。作为学习主体的研究生怀疑思想政治理论课的价值，认为学习思想政治理论课没有实际意义，这种认知偏见导致学生消极对待思想政治理论课。
（二）研究生思想政治理论课教学效果不够理想
目前大部分高校将思想政治理论课定义为纯理论性课程，在研究生的思想政治教育理念和教学模式上与本科生雷同，在课程内容的编排上与本科阶段课程的内容重复，不符合研究生的思想转变与社会发展的客观要求。相较于本科生，研究生的思想更为成熟，对事物的认知更全面，从本科到研究生一直学习政治理论课，很多人排斥政治理论课“灌輸”给他们的意识形态。老师若只是简单地复述教材上的理论，简单地传达当下的时事政闻，忽略了学生对课程乃至对国家意识形态的认同度，很难真正激发学生的学习兴趣。研究生对外来思想文化和专业知识有自己的思考与理解，教师在教学过程中，仅仅关注本课程的教学内容，缺乏与专业课学习的结合与互动，未进行有针对性的教学，不能充分调动学生的学习能动性。思想政治理论课的设定若只是为学生完成学分而设置，教育目标固化，教学内容枯燥，授课方式单一，与学生沟通交流少，课堂气氛不活跃，严重影响着课程的教学效果。
（三）研究生思想政治理论课的管理制度存在问题
研究生思想政治理论课是对研究生进行系统马克思主义理论教育的公共必修课，高校的研究生思想政治理论课一般由研究生院统一安排。近年来随着研究生招生规模的迅速扩大，思政课教师队伍未能同步增加，学校只能不断扩大课堂学生容量。在教学安排上，高校对思想政治理论课通常以学科为单位采取大班上课，百人以上的课堂规模非常普遍。班级人数众多，教师多采取以教授为主的单一教学方式，严重制约了老师与学生的有效沟通。教学形式的僵化，教学内容的空洞，思政课堂教学对学生的吸引力不强，使学生在课堂学习中的能动性差。学生在课堂中时常出现上课玩游戏，看手机等现象，甚至逃课时有发生。学生难以管理，老师与学生之间缺乏有效的沟通交流，影响了教师教学的积极性。学校在研究生思政课的投入不够，教学资源难以整合，教师外出学习、交流经验、提升教学水平的机会少，一定程度上造成了课程提升的困难。学校对研究生思想政治素质的提升缺乏对科学的考核机制，对研究生思想政治理论课的教学效果缺乏全面的评价体系，进而阻碍了德育功能的发挥。
二、改进研究生思想政治理论课教育的对策
针对研究生群体的特殊性，重新认识研究生思想政治教育，了解当前研究生的思想政治理论课的现状，及时做出相应的对策调整，改进研究生思想政治理论课教学实效性，才能促进研究生教育事业的健康发展。
（一）理论联系实际，强化思想政治理论课教育功能
近年来随着中国特色社会主义事业的深入推进，时代和实践发展要求对研究生教育质量提出了新要求。2010年，中共中央宣传部、教育部联合下发了《中共中央宣传部教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》根据时代发展新要求和研究生教育的新特点，对研究生阶段思想政治理论课的课程和内容进行了相应调整。为适应现代化建设需要，高校应对研究生的思想政治教育加以重视，按照新方案进行课程调整和安排，强化思想政治理论课的教育功能。高校进行思想政治教育要贯彻理论联系实际的方针，坚持理论联系实际原则是提升研究生思想政治课针对性、实效性和增强吸引力、感染力的关键。“2010方案”强调研究生的马克思主义理论课要贴近研究生思想和学习实际，把中国特色社会主义理论体系融入教学中，克服脱离实际的空洞说教。
（二）以人为本，深化思想政治理论课教学改革
“90后”已成为当前研究生教育的目标群体，他们自信开放的性格特点和深受互联网影响的社会环境对思想政治理论课有了新的要求。高校思想政治课的理论性过强，如果仍采取传统的“章节”式教学，与现实脱节严重，很难引起研究生的兴趣。我国研究生教育应贯彻以人为本的教育理念，深化思想政治理论课教学改革，对改善研究生思政课的教学效果具有重要的现实指导意义。思政课要突破教育理念，明确个体化教育教学目标，增强理论课的针对性。教师在教学中结合研究生学科特点，对本课程的教学内容进行适当调整，更加贴近研究生的专业和科研中的实际问题，这样既能丰富思想政治课的基本内涵，又能提高研究生学习思想政治课的能动性。教师运用有实效性的教育方式，开展形式多样的思想政治教育活动，探索更加有效的教学方法。课堂上采取视频教学、专题研讨、案例分析等多种教学方式，采用分组活动、代表汇报、课堂实践等方式组织学生参与，尽可能克服由于研究生数量多、大班授课等问题给带来的不利影响。
（三）加大投入，改善思想政治理论课外围环境
高校营造教学良好的教学氛围，改善外围的教学环境，有利于保障思想政治课的教学效果。结合学校实际和研究生教育的特点，高校在机构设置、人员配备、教师培养培训、设立专项经费等方面建立健全有关制度规定，为研究生思想政治理论课课程设置调整和课程建设创造良好的环境。学校领导要有专人主管研究生思想政治理论课课程设置的调整和课程建设，学校宣传、教务、研究生教育管理、思想政治理论课教学单位等部门要各负其责，相互配合，共同做好研究生思想政治理论课教育教学工作。“师资队伍建设是学科建设与课程建设的核心要素，也是研究生思政课建设的关键环节。”[2]学校加强师资队伍建设，不断优化和充实研究生思想政治理论课教师队伍，提升思想政治理论课教师的整体素质，通过进修、培训、考察和专题研修等途径，着力提升教师的教学能力，为教师更新知识创造条件。学校领导及相关部门提供的强力支持和条件保障，建立健全相应的激励和保障制度，积极营造关心和支持研究生思想政治理论课建设的良好社会氛围。
（作者单位为西华师范大学）
[作者简介：甘立芬（1986—），女，四川达州人，西华师范大学助理研究员，研究方向：教育管理。课题项目：本文系四川大学生思想政治教育研究中心课题：研究生思想政治理论课现状研究——以西华师范大学为例，编号：CSZ15029。]
参考文献
[1] 陈锡喜.硕士研究生思想政治理论课课程设置理念的思考和评论 [J].思想政治教育研究，2010（1）.
[2] 赵艳波，王淳.我国研究生思想政治理论课发展历程及启示[J].学位与研究生教育，2013（2）.