“互联网+”背景下高职学生自主学习思想政治理论课的路径研究
【摘 要】随着互联网技术快速发展，互联网对于社会各行各业都产生了深远影响，对于高职学生思想政治理论课的自主学习也产生了重要影响。文章以此为分析对象，首先介绍了“互联网+”与自主学习的模式，接着分析了自主学习模式运用于思政课的可行性和必要性，最后论述了自主学习模式在高职学生思政课中的构建，以便更好的帮助广大高职学生更好的学习思政课。
【关键词】“互联网+” 高职学生 自主学习 思想政治理论课
随着科学技术快速发展，以互联网为代表的信息技术对传统高职学生思想政治教育带来了巨大冲击，因为互联网具有交互性、开放性、及时性等特点，传统思想政治填鸭式的教学方法无法满足当前教学需求，传统教学模式亟需进行转变。思想政治理论课改革是一个缓慢过程，需要反复实践和探索，我们可以将互联网引入到思想政治课教学之中，教师需要对互联网的特征进行了解，掌握互联网优势，运用互联网思维进行教学，增强互联网在政治理论课中的实效性。当前课堂应当建立以学生为中心，教师为辅助的教学模式，这样才能调动学生的学习积极性，帮助学生自主学习，极大提高学生在课堂中的地位。
一、“互联网+”与自主学习模式概述
（一）“互联网+”的概述
“互联网+”是互联网思维的进一步发展，带动了社会整体变迁，为社会改革创新搭建了广泛网络平台。“互联网+”就是互联网与社会各行各业进行融合，但是这种融合并不是简单相加，而是通过利用互联网信息技术优势，让互联网与传统行业进行深度融合，创造出全新发展态势。
（二）自主学习
在自主学习概念产生之后，国内外许多学者都对自主学习概念进行了探讨，虽然当前对于自主学习并没有统一定义，但是学者们对于自主学习的认知主要包含以下几点。一些学者认为，这种学习主要是指学习者在情感上积极主动的学习，在行为上做好自我调整。学者常常可以根据自我状态不断进行指导，及时修正自我学习方法，做好自我监控，把握自我学习行为。这种学习理论引起了许多专家学者的注意，许多研究者对其进行了深入研究，但是自主学习模式在实践过程中也出现了许多难题，如何更好的调动学习者的学习兴趣是一个重要问题。随着互联网技术迅速发展，我们可以借助互联网来探索学生积极主动学习的可能，实现教师与学生的即时交流，使教师可以在线指导学生，让学生养成良好的学习习惯。
二、自主学习模式运用于思想政治理论课的可行性和必要性
随着互联网技术快速发展，互联网带来的变革为高校思想政治理论课程现代化改革提供了便利，拓展了高职学生思想政治理论教育空间和渠道，为高职院校思想政治课改革带来了时机。在这样的背景之下，积极推进高职学生思政课自主学习模式变得非常重要，同时也变得非常具有可行性。
第一，这种学习模式符合学生身心发展。对于许多高职学生来说，他们在以往的求学过程中都是填鸭式教学方式，教师采用满堂灌方法帮助学生获取知识。但是高职院校知识和以往知识并不相同，以往知识学习都是理论知识，而高职院校知识更加注重实践。与此同时，以往知识学习都迫于压力，而高职院校学习包含压力和自身兴趣。在这样的心理变化状态下，如果仍然采用满堂灌方式让学生被动学习会降低学习兴趣，打击学生学习主动性，最终达不到理想的教学效果。因此，自主学习模式可以帮助高职院校学生创设参与条件，使得高职院校学生更加积极主动的投入到学习之中，符合高职学生在此阶段的发展个性，更容易被广大高职院校学生所接纳，达到良好教学效果。
第二，自主学习模式符合主体间性教学原则。在传统高职院校思政治课上，主要是以教师讲授为主，同时辅助于讨论或者习题模式。这种教学模式弊端非常明显，教师只是单调而又呆板地进行教学，将内容重复向学生传授，这种教学模式根本没有考虑到学生感受，单向传播模式逐渐使学生丧失了对于思政课的兴趣。在我国，当前教育部颁布的思想政治工作意见中，意见明确强调需要加强和改进当前高职院校学生的思想教育工作，需要坚持教育和自我教育相结合模式，这样既有利于发挥学校的引导作用又可以充分调动广大高职院校学生主动性，引导广大高职院校学生更好的学习思政课。自主学习模式通过采用主体间性教学原则，即在教学过程中教师和学生都是主体，两者之间的地位完全平等。在教学过程中，教师和学生可以相互探讨，每个人既是教育者，又是受教育者，这种共同参与、共同成长的模式，很容易激发学生的学习兴趣，有利于实现教学目标。
三、自主学习模式在高职院校学生思想政治理论课中的体系构建
在互联网环境之下，这种学习主要是通过以互联网平台作为基础，以学生作为主体，探索知识的学习过程。通过互联网平台，学生可以学习和吸收新知识，可以提出问题、解决问题。在网络环境之下，网络不再只是教师进行知识传递工具，而是与学生共同学习，帮助学生探索知识的有效助手。因此，网络环境下思想政治的自主学习我们可以尝试以下几种模式。
第一，课程中心网站的自主学习。在建设中心网站时，我们通常需要使用自建平台、博客以及wiki。自建平台我们可以使用当前学校已有网站进行思想政治课程网络教育开发。学生在浏览思想政治教学网站内容时可以根据网站内部导航做好自主学习，逐步完善教学目标，充分利用网站内部信息资源进行学习。这种方法是当前学生自我学习的重要方法，也是当前教学的重要辅助手段，可以替代课堂教学向学生传授思想政治知识。由于当前高职学生思政教学依旧是以课堂教学为主，因此我们可以在完成课堂教学之后要求学生通过课程中心网站进行自主学习，教师可以根据课程内容对学生在课程中心网站中的学习设置目标，例如对某一知识点进行深入研究，对某一知识点进行小组开放讨论，布置网络作业等等。学生还可以根据自身学习状况制定计划，选择适合自身学习方法。教师还需要在课程网站中心对学生的学习效果进行检验，通过作业批改和在线提问的方式对学生自主学习的效果進行点评。
第二，课堂讨论。对于当前大多数高职院校学生来说，网络空间是他们最为平常的交流平台，他们可以在网络空间中提出自己问题，发表见解。课堂讨论空间是指教师和学生通过网络空间发表与课程有关问题并讨论。在许多空间中，QQ群、讨论组具有互动特点，但是由于网络发言本身具有随意性，讨论内容很难形成统一规范，知识内容严重碎片化，这样的讨论不利于学生吸收知识，应当慎重使用。与此相比，论坛和微信公众号常常具有导向功能，可以为课程讨论提供很多外延之源，将碎片化知识进行整合，通过微信公众号自动回复功能可以帮助教师更简洁的使用，帮助学习效率提升。在这些网络讨论中，最为常见讨论方法是论坛讨论方法。教师首先可以开设思想政治论坛，这一论坛可以作为学生交流主要平台，使学生可以对课堂问题、时政热点、社会实践都进行讨论。与此同时，学生和教师还需要在论坛中注册会员，教师可以作为管理人员对学生的发言状况进行总结，做好反馈，帮助学生掌握更多的理论知识，引导学生形成正确的政治观和价值观。
参考文献：
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