井冈山时期思想政治教育发展的意义研究
中图分类号：D0 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0022-01
摘要：井岡山时期思想政治教育具有鲜明的时代特征和丰富的历史经验，结合理论的发展和现实需要，探究这一时期的思想政治教育发展的意义为当下的思想政治工作奠定基础，为思想政治教育学科建设的发展指引方向。
关键词：井冈山时期 思想政治教育 意义
井冈山革命根据地的创建到现在已有八十多年，历史的车轮从不停止前进的脚步，战争的硝烟虽早已离我们远去，但是井冈山斗争时期的思想政治工作的精神必须长期坚持下去。1927年 10月，以毛泽东为代表的中国共产党人率领秋收起义的部队到达了井冈山地区，开始建立第一个农村革命根据地。在创建根据地的过程中，不仅为中国革命的发展找到了新的出路，开辟了中国革命的正确道路，而且把人民军队的建设与工农红军的思想政治教育充分有机的结合起来，形成了独特的井冈山时期思想政治教育。这一特殊时期的思想政治教育，针对不同对象采用不同方式的思想政治工作，点燃了“工农武装割据”的星星之火，使得革命根据地日益得到巩固和发展，为中国革命的最终胜利奠定了最初的基础。
井冈山时期思想政治教育是理论与实践的结合。以毛泽东为代表的党领导人在根据不同的教育对象的特殊性，采取具有目标一致的差异性的教育内容和方法，具体问题具体分析，合理运用思想政治教育和纪律管理，使得各个阶层的人群都得到恰当的教育，为革命的胜利奠定了阶级和政治基础。不仅在当时发挥了重要的作用，取得了良好的成效，在现在乃至在将来仍然会因其立足国情、先进科学的方法和团结一致、积极向上的革命精神而永放光芒。但是任何真理都不可能成为永恒的真理，世界在变化，理论和方法也应该要随着实际的变化而不断更新。以现实国情为立足依据，以社会实践为根本源泉，在实践中去粗取精、去伪存真，从以往的思想政治工作的经验中总结出适合当下发展的硬道理。
一、认识思想政治教育发展的重要性，丰富理论指导实践的时代意义
思想政治教育工作是我们党和国家的一切工作的生命线，是民族和国家的精神支柱，是实现党的伟大任务的思想保证。思想政治教育有着良好的发展，朝着服务于国家发展的大局、给人民提供积极的道德基础的趋势继承与创新是思想政治工作的基本任务。井冈山时期的思想政治教育是党在战争革命年代留给我们的宝贵思想财富，结合新的实践和新的发展背景把井冈山革命精神渗透到工作学习和生活中去，充分发挥井冈山精神在新时期的指导实践的作用。
井冈山时期的思想政治工作方法有着其独特坏境背景，这是由于这种特殊性因此在借鉴其方法的同时也要根据具体的时代新特征来加以利用。吸收其精髓，着眼于党的新的工作任务和新的挑战，构建新型可行的思想政治教育内容和方法，从实践中总结经验丰富形式。科学理论是充实思想政治教育内容的理论指南，在新时期，只有坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，思想政治教育才能坚持正确的道路和继续发展的可能。
在井冈山时期，思想政治教育的对象虽然复杂但也只有工农军三大种，教育的内容也就着重与对部队的教育和对当地群众的教育。然而，在现在这个群体相当复杂的社会，仅仅依靠原来的内容是不足以达到普遍教育的目的的。坚持以人为本，把坚定不移的革命信念、 坚持党的绝对领导、密切联系人民群众的思想作风、一切从实际出发的思想路线、艰苦奋斗的作风和理想信念教育、创新意识结合共同构建和谐社会传递到每个人心中，使人人都树立正确的目标，使思想政治工作真正发挥实效。
有了正确的方向，就要把握时代的脉搏，当今社会是信息技术高度发达的科技社会，之前那些刷标语，识字班，喊口号，发传单的方法可能就不适宜现在运用。现代传媒技术飞速发展，在推动思想政治内容革新的同时采用新的科学技术来扩大教育载体，使思想政治教育能真正的融入到人们的日常学习生活工作中去，拓展思想政治教育工作的宣传途径。
二、认识思想政治教育发展的必然性，发展对思想政治教育学科建设意义
思想政治教育学是一门指导人们形成正确思想行为的科学，它以人们思想行为形成变化的规律及实施思想政治教育的规律作为研究对象。学科的发展必须以思想政治教育的发展为研究前提。思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。井冈山时期的思想政治教育的发展为该学科的发展提供了一系列的实用价值材料。思想政治教育学要借鉴吸收经验必须适应社会发展需要、符合党的工作要求、符合该学科建设发展的需要。
思想政治教育的对象是复杂、具有流动性并且多层次的，正确认识和分析对象的特点和实际状况，尤其是接受思想政治教育的水平，都关系到思想政治工作能否顺利进行、能否取得成效的前提。井冈山思想政治教育工作给我们在这方面提供有利条件，从教育对象的实际出发，选择合适的教育内容和方法，是提高思想政治工作实效，增强教育针对性的依据。新时期的学科建设同样要求教育工作者根据不同对象的思想行为差异和思想政治教育规律的差异，从个体的实际情况出发，掌握教育对象的思想行为表现，总结规律，促进学科的成效的上升。
教育是一个双向作用的过程，不仅是教育工作者对教育对象的单向活动，更是工作者自己在教育的过程中以身作则，提高自身思想政治水平和完成教育他人工作的两个环节合并。不断对井冈山时期思政教育的研究，会发现共产党人特别重视自己带头的先锋模范作用，只有自己做到了才能严格要求他人。思想政治教育学可能会因为其朴实的语言而隐藏其闪耀的教育光芒，那么作为教育工作的宣传人就必须加强自身魅力的建设，带头践行优良的思想品德，以内在的高尚品德去传递给教育对象。把提升教育人的思想政治素质与完成教育他人相结合，从主体方面促使思想政治教育学科的发展。