浅谈现阶段我国的中学体育教育
摘要 本文以中学体育教育对德育、智育的作用为出发点，分析了当前中学体育教育教学的现状以及中学体育教育中存在的一些问题，并根据笔者的教学经验，提出了进一步改善中学体育教学、促进中学体育教育的几点建议。
关键词 中学 体育教育 素质教育
目前，我国的教育正由应试教育向素质教育转变。体育活动不仅对身体素质的提高起到至关重要的作用，同时它也能够促进人在其它方面的素质不断提高，因此，体育不仅是素质教育的重要内容，而且是素质教育的重要手段。作为我国教育环节中的一个重要组成部分——中学体育教育，我们更应该抓住素质教育这一良好契机，改革目前中学体育教学中的不合理因素，发挥中学体育教育的重要作用。
一、中学体育教育的作用
在完整的中学教育中，德智体各自所处的位置应该德育是灵魂，智育是核心，而体育则是全面发展的有力保证，具有为德育和智育提供健康而又精力充沛的受教主体的重要作用。
1．体育教育对德育的重要作用
体育教育首先包含了爱国主义教育的重要内容。少年强则国强，建设繁荣富强的社会主义中国，必须以健康的躯体去承载现代科学与文明；没有健康的体魄，就失去了知识和能力的载体。身心上的“病夫”何以承担建设祖国的重任，何以攀登科技高峰?
体育教育还包含着意志情感教育、挫折教育。体育需要拼搏精神和坚强毅力。中学体育课和课外体育活动中，体操、障碍跑、武术等，可以培养学生勇敢果断的意志品质；中长跑、越野跑等可以培养学生坚韧不拔的毅力；接力赛、球类运动可以培养学生的“团队精神”和勇于拼搏的精神；民族传统体育可以对学生进行传统文化教育，增强民族意识；奥林匹克精神教育，能够培养学生崇高的思想境界和国际主义精神，又增进了跟世界的交流和沟通。
体育教育也是习惯教育的重要组成部分。认真贯彻体育教学常规，保证良好教学秩序，既有利于学生对体育知识、体育技能技术的学习，又有利于培养学生遵守纪律的良好习惯。上课时师生相互间的问候，既是情感的交流，又是公民道德规范的贯穿与实施。同时，体育教学还会把“明理诚信”的思想贯穿其中，把“团结友善”的作风充分体现出来，增进学生的群体意识和集体主义精神。体育竞赛、体育游戏的规则教育，形式上是保证竞赛和游戏的正常进行，实质上是在培养学生自觉遵守规则，增强自我约束的能力，从而为将来步入社会“遵纪守法”并在工作中公平竞争、光明磊落打下一定的思想基础。
2．体育教育对智育的重要作用
现代科学证明：人的智力水平是通过记忆、思维、判断等心理过程表现出来的，而这些心理活动的实质就是人脑的活动过程。经常进行体育锻炼的人，大脑皮质神经细胞的兴奋性、灵活性和耐久力都会得到提高，也就不容易患神经衰弱症。所以，要加强和提高人脑的功能，体育活动是最好的方法之一。
体育可以有效培养智力发展中的创新意识。体育和其他学科一样，老师在教授不同的教材内容时，不厌其烦地启发学生要善于思考，能够变求同思维为求异思维，而且通过体育这种活泼、新颖、有趣的形式。还能培养学生的创造力和进取精神。当学生在观看高水平运动员的比赛时，会被运动员那变幻莫测、绝妙精湛和力与美完美结合的技术动作深深吸引，会引起学生多少无穷的遐思和想象，而那失败与成功的瞬间变化所带来的痛苦与喜悦，又可让学生明白多少生活的真谛!
这就是体育的创造，这就是体育的魅力。它会激发学生创造性地去学习知识技能，正确面对学习中的困难和取得的成绩。同时，体育教学通过引导启发学生动手动脑，让学生自己设计编排徒手操、团体操和比赛中的战术应用及布置活动场地、设计活动形式、自制体育器材并练习、使用，就能很好地培养他们的想象力和创造力，发展他们的个性，也为他们将来走向社会，积极主动创造性地学习和工作打下坚实的基础。
体育也是一种积极的休息方式，可使大脑得到有效放松，为获取更多的知识“蓄势”。它可以促进大脑发育，能为大脑的记忆、思维、判断等提供更多的营养物质。同时，可以提高脑细胞的反应速度，扩大脑细胞的记忆空间。生理学家研究表明：右脑是视知觉、空间知觉、求异思维等智力活动的中枢机构，体育锻炼能更好地活跃脑细胞、激发脑细胞的功能，更有利于人的智力开发。一个智力发达的人，学什么，会什么，不仅有较高的学习效率，而且能得心应手地把学到的知识、技能运用到生活和工作中，许多中学生尽管学习的兴趣高、决心大，然而，由于缺乏必要的体育锻炼而在课堂上昏昏欲睡，甚至脑神经衰弱，整天迷迷糊糊，精力不佳，创造性的能力就成了无本之木、无源之水。
所以，中学体育课教学绝不可随便应付，更不能视为可有可无，而是要认真安排，踏实教学，发挥其应有的作用。
二、我国中学体育教育的现状
中学体育教育作为教育全面发展的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是由于历史的、传统的原因以及部分人主观的臆断，人们对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识尚处于较低水平。中学体育教育的实施，由于条件的限制也存在着一些亟待解决的问题。
1．体育教学观念与方法滞后，课程安排不合理
教学观念与方法要体现现代体育教学的指导思想和教学方法。而在现行的中学体育中，我们既能感受到“以运动技术为中心”、注重“三基”，片面追求体育课的负荷强度来刺激学生的身体素质增长等传统教学观念的存在；也能看到“传习式”、“灌输式”、“填鸭式”等陈旧的教学方法。教学观念与方法的滞后影响和制约着中学体育教学的发展。
当其他课程开始普及电化教学、多媒体教学等先进的教学手段时，中学的大多数体育理论课教学还停留在一块黑板、一支粉笔和一张嘴上，有的学校尽管有一些投影仪器和幻灯，但基本上很少使用。实践课的教法又常常只是满足于讲解与示范法、完整与分解法、重复练习法、游戏和比赛法等教学方法，一些新型教学方法如发现教学法、程序教学法、情景教学法等似乎还没有被大多数同仁所接受。体育课基本上也还是“两课”和“两操”。就“两课”和“两操”来说，大部分中学的课间操也只是流于形式，课外体育活动往往由于场地、器材的不足而不能满足学生课外锻炼的需要。此外，每周2学时的体育课无论从体育活动的时间还是次数来说，都远远达不到增强学生体质健康之目的。
2．教学手段与目的的颠倒
广义的体育教学手段包括：教学原则、教学内容、教学方法和一切组织与技术措施。而体育教学的目的主要是为了促进学生的身心健康，促进学生的全面发展。在现行的《中学生体质与健康标准》中，各校制订的各项运动技能测评标准等常作为评价学生体育能力的手段，广泛应用于教学之中，其目的就是为了促进学生进行体育锻炼。目的与动机均无可非议，但实际效果却相去甚远。学生处于一种被动状态，为应付各种“标准”而锻炼，以致于弄虚作假、请人代考的现象时有发生。目的是教学的重心，手段是为目的服务的，如果手段的地位被无形地抬高，目的的重心就在下沉，无