关于在党员思想政治教育中广泛开展境界教育的思考
摘要：加强党员的思想政治教育是贯彻“四个全面”重要战略布局“黨要管党”“从严治党”的根本要求。我们要充分认识境界教育的重要作用，境界教育能增强党员政治认知的基础，能提升党员思想政治教育的层次，可以实现思想性和实践性的统一。在对广大党员中开展境界教育时，既要结合中国古代丰富的境界教育的人文思想，继承中华传统人文教育的优良传统，又要“不忘初心”，把革命传统教育作为开展境界教育的重要素材。
关键词：党员教育；思想政治教育；境界教育
中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1001-0475（2016）12-0066-02
DOI：10.16654/j.cnki.cn23-1464/d.2016.12.027
加强党员思想政治教育是提高党的执政能力的重要保障，是始终贯穿基层党组织工作的重要内容，是长期保持党的先进性的基础。当前我国社会主义市场经济建设正进入关键时期，社会上普遍盛行着拜金主义、利己主义、道德相对主义的不良歪风，严重侵蚀着党风、官风、民风，造成了全社会普遍的道德水平的下滑。我们的党员队伍及广大党员自身都发生了巨大的变化，使传统的党员思想政治教育面临着前所未有的严峻挑战。以习近平为总书记的新一届党中央自任政以来，深刻把握着世情、国情、党情的深刻变化，一边坚决反腐倡廉，一边不忘狠抓党风官风建设，力争扭转社会风气。习近平总书记提出了“党要管党”“从严治党”，提出了“四个全面”“三严三实”“两学一做”等一系列重要的治国理政的重要战略思想，丰富了马克思主义的党建学说，为我们在新时期思考党员的思想政治教育指明了方向。
一
广大党员是社会主义荣辱观的自觉实践者，是社会和谐的积极促进者，也是实践社会主义核心价值体系的模范。我们党历来非常重视在广大党员中开展思想政治教育。毛泽东最早提出了首先要解决党员从思想上入党的问题，通过“延安整风”等有效的学习形式对党员开展思想教育，并把思想建设始终放在党的建设的首位。改革开放以来，邓小平系统阐述了党的思想路线、政治路线和加强马克思主义理论武装等重大问题，恢复和发展了毛泽东所倡导的实事求是的思想路线，形成了系统的关于党的思想建设的理论。江泽民提出了“三个代表”的重要建党理论，着重强调“要解决相当一部分共产党员思想入党问题”，强调指出从思想上建设党“使我们党能够保持工人阶级先锋队性质、不断提高战斗力的重要保证和基本经验”。以胡锦涛为总书记的党中央提出了“以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程”，胡锦涛指出“新形势下抓党的建设，仍然要把加强思想建设放在首位”，要求“加强党员、干部理想信念教育和思想道德建设，使广大党员、干部成为实践社会主义核心价值体系的模范，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、科学发展观的忠实执行者、社会主义荣辱观的自觉实践者、社会和谐的积极促进者”。
党的十八大以来，党中央在从严治党上进行了新探索。以习近平同志为核心的党中央从接过历史接力棒的第一天起，就深刻认识到“打铁还需自身硬”，在团结带领全党、全国人民实现中华民族伟大复兴中国梦的征程中，“坚持管党治党不松懈、反腐肃贪不停顿”，提出了“四个全面”的战略布局，把全面从严治党纳入到治国理政的战略布局之中。治国必先治党，治党务必从严。在如何从严治党方面，习近平总書记也高瞻远瞩地提出了很多创新性的思想，需要我们深刻领会，认真贯彻落实。2014年12月，习近平总书记在江苏考察调研时提出：“要全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，落实中央经济工作会议精神，主动把握和积极适应经济发展新常态，协调推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国、全面从严治党，推动改革开放和社会主义现代化建设迈上新台阶。”这标志着“四个全面”治国理政战略布局的形成，标志着全面从严治党纳入了我党治国理政战略布局。2014年3月9日，习近平总书记在中华人民共和国第十二届全国人民代表大会第二次会议安徽代表团参加审议时，提出了“既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实”的“三严三实”精神，并且明确提出：“严以修身，就是要加强党性修养，坚定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自觉远离低级趣味，自觉抵制歪风邪气。”习近平总书记的讲话明确把境界教育作为加强党性修养的课题之一提了出来。因此，要适应新形势发展的需要，就必须创新思想政治教育的方式，而在党员思想政治教育中广泛开展境界教育则是一条重要的途径。
二
2013年11月26日，习近平在曲阜孔府考察时指出：“中华民族有着源远流长的传统文化，也一定能创造中华文化新的辉煌。”我们看到有关境界教育的思想乃是我国传统文化中值得我们大力挖掘的优秀宝藏之一。实际上境界教育是我国古代教育家、思想家一直非常重视的内容。《论语》中就有“兴于诗，立于礼，成于乐”以及“吾与点也”的说法，即要求用诗乐等多种审美手段对受教育者开展境界教育，这是境界教育思想的萌芽。庄子提出了“独与天地精神相往来”的至入境界，孟子倡导“我善养吾浩然之气”的境界激励思想，以及儒家经典《大学》和《中庸》中的“修齐治平”思想，这些无疑都奠定了传统境界教育的理论基础，大大提升了后人对人生境界的体验。到了宋明理学时期，有关境界修养以及境界教育的思想就更加成熟丰富了，程颐、程颢、张载、周敦颐、朱熹、王阳明等都有丰富的启发性的境界教育思想。这些理学大家用儒家修德人世的精神，重新阐释了庄子提出的“内圣外王”说，提出了“孔颜乐处”“涵养用敬”“知行合一”等一系列哲理命题，大大发展和滋养了中国古代传统的境界修养乃至境界教育的思想。
儒释道是中国传统文化的主干，儒释道都有着极为丰富的境界教育思想。传统上中国人一直遵循着“以儒治世，以道修身，以佛养心”的生活模式，在不懈追求人生崇高美好的价值理念的引领下，古代的思想家教育家体验、感悟、总结了很多修身养性的规律，并结合古代人文教育提出了很多境界教育的思想，大大丰富了中华传统人文教育的内涵，是值得我们认真继承和发扬的优良的传统。这些宝贵的思想值得我们认真总结，并积极运用于今天在广大党员中广泛开展境界教育的思想教育活动中。