高职院校非法学专业经济法网络课程建设与应用反思
摘 要 本文以高职院校“经济法”网络课程建设的实践为例，阐述了经济法网络课程建设的具体内容，包括网络课程的设计原则与方法、教学设计的基本内容，协作学习情境、评价与反馈等方面，同时对经济法网络课程的应用进行了经验总结。
关键词 网络课程 教学设计 协作学习情境
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）07-232-02
2010年来，笔者开展了《经济法》网络课程建设的教学改革试验，利用网络资源进一步提高“经济法”课程的教学质量，全面提升“经济法”课程的教学效果。
一、课程建设情况介绍
网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，在信息时代条件下，人们利用网络课程达到资源共享，进行自主、互助的交流和协作，随时随地自主地进行课程学习，因此，极具开放性。网络课程是最基本的教学/管理单位，网络课程的建设是校园数字化教学的基础，能极大促进学校优质课程资源建设。
自2010年以来，笔者选择了本院工商管理系的市场营销专业、商务管理专业的进行经济法网络课程建设。课程教学环境为基于因特网和佛山职业技术学院的校园网络教室、多媒体课室和网络教学资源。
笔者在设计网络课程的过程中，主要采用了从整体到局部的设计原则，先构建出整体框架、再各个击破，往每一个功能模块里填充具体内容，逐步实现其相应的功能，最后再将所有模块整合在一起，进行修改完成，构成一个完整的网络课程教学平台。
本次经济法网络课程建设内容具体包涵以下几个方面：
1.适应高职院校高技能人才培养的要求，根据专业人才培养目标，运用先进的教学理念，确定了《经济法》在专业体系中的设置，即课程设置；再根据行业和企业需要确定典型工作任务，分析课程内容，创设学习情境。
2.对《经济法》网络课程建设项目进行整体规划，确定网络课程的呈现栏目和功能模块，如学习活动、交流互动、课程资源、常用法律法规、案例荟萃、视频集锦、作品展示、课程内容、教师队伍等。？？这些栏目和功能模块导航清晰，均是根据法学课程的教学特点来设置的，具有很强的针对性，学生能准确地根据当前的位置，快速地进入下一个学习内容。
3.教学资源是网络课程建设的最基本素材，本次经济法网络课程建设笔者制作了大量课程网络教学资源：课程教学大纲、课程整体教学设计、授课计划、教学课件、工作任务、实践项目、习题集、案例荟萃、视频集锦、法律法规汇编等。这些教学资源为学生自主学习提供了大量的素材信息，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维。
4.经济法网络课程教学平台具有系统的课程内容体系，以工作任务、实践项目的形式呈现；并针对课程内容、任务和项目，给出学习活动提示，有助于学生开展课下自主学习。课程内容体系非常重视内容的设计，以工作任务、项目驱动模式引出课程内容，并注重知识的“讲解”和“演示”环节，力求系统、全面、细致地将课程内容呈现给学生。
5.网络课程教学平台搭建了网络课程交流平台，学生在学习过程中遇到的问题通过交流平台提出，项目组成员会在规定时间内给予答复，这给学生的自主学习提供了广阔的空间，增强了学习的广度和深度，提高了学生的学习兴趣。
6.网络课程教学平台还利用网络课程发布学习公告，布置作业，指引学生在课下预习、复习、作业提交或项目实践，探索自主化的教学与学习环境建设，培养了学生的研究性学习与协作性学习的能力。
二、课程建设在教学中的应用
在进行经济法网络课程建设的同时，笔者也开展了基于网络资源的经济法课程教学改革，探索研究了网络环境下的经济法教学模式。初步掌握了利用网络资源进行的以学生为主体、以教师为辅助的《经济法》课程教学模式和方法。
经济法教学主要以案例教学为主，为此，在课程教学中，首先要精选案例，要与时俱进，结合社会热点、焦点问题，选择切合学生实际生活、学生关注的或者与学生职业生涯相关的案例，比如学生在淘宝网开店的所涉及的法律问题、合同纠纷案件、学生实习涉及的相关问题等，并充分利用网络资源，通过文字、图形、音频、视频、动画等多种媒体形式展示并发布案例，形象地为学生还原真实的案例情景，同时针对案例进行“头脑风暴”式探索，创设情景提出多个问题让学生去思考、解决。当然，教师也可让学生先浏览教学网站上的教案、课件、法律法规、相关案例荟萃或视频集锦进行自主学习，再根据知识点难度选择是否设置教师重点讲授环节。进行“头脑风暴”后，学生小组结合案例进行分析讨论形成结果并将结果上传到评论区，教师根据结果来分析学生学习中遇到的困难、理解错误与不足的地方，引导学生深入讨论，并针对分析结果，引导学生进行正误评价，最后，教师归纳总结知识点、案例分析方法。
在课堂教学中，教师可在前一次课程结束时布置电子作品作业，将该次课所涉及知识点的案例或者选题发布给学生，并给学生选定该作品所涉及的资源内容或者一定的提示。教师也可让学生自己提供与课程内容有关的案例和选题，然后选择其中最有针对性的。案例或选题选定后，小组利用网络资源进行方案设计或案例分析，再将设计方案或分析讨论结果上传，教师则在每一个环节中通过网络给予及时的指导。如课程课时紧张，教师可让学生在课后完成上述内容。我院商务管理专业的经济法课程学时数为28，为节省上课时间，教师往往都要求学生在课前先依据评价指标对各小组作品进行预评价，课堂上各小组发言人仅简单介绍作品即可进行提问、质疑及评价环节。最后，教师进行评价总结。
在本次经济法网络课程教学中，创设了大量学生学习活动的情境，如模拟组建一个小型有限责任公司，要求完成从公司筹备、企业名称预先核准、制定公司章程到注册的全部过程；让学生以小组为单位拟定合伙协议；模拟合同的订立过程，草拟一份内容详尽的贸易合同；还可让学生对现实社会生活中的不正当竞争现象进行分析，或者针对侵害消费者权益、不合格产品侵权的典型案件提交分析报告，提出防范上述行为、保护自身合法权益的法律意见。学生通过实训演练，能找出相关问题的法律依据和法律实施的重点、难点，并提交法律意见书，加深了对知识的理解与应用。