摘 要： 计算机应用专业人才的培养面向IT行业，培养具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的基础知识和基本技能，具备较强的实际工作能力，能够从事计算机软硬件维护，以及技术服务与销售等工作，熟悉计算机多媒体制作与应用技术，能够进行平面设计、网页制作、多媒体软件设计，熟悉相关的网络配置和维护过程，能够胜任公司及中小企业网络搭建与应用的专业人员。本文作者针对因在高职院校中计算机应用人才培养规格不清晰导致教学目标与社会就业需求脱节这个问题入手，从计算机应用类专业的发展前景、分类、培养规格，以及应该强化哪些教育教学环节这四个方面展开论述。
关键词： 高职教育 计算机应用 人才培养 教育教学环节
自改革开放以来，我国的国民经济快速发展，经济全球化趋势深入显著，高技能人才作为我国人才队伍的重要组成部分，成为各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。但是，随着科技进步日新月异，我国经济结构调整不断加快，人力资源能力建设要求不断提高，高技能人才的需求量与日俱增，然而轻视技能劳动和技能劳动者的传统观念仍然存在。以职业教育为中心，面向社会各行各业培养专门技术人才的高职院校，每年都向社会企业输出大量的技能应用型人才，随着社会对技能人才需求不断增加，标准不断提高，那么我们应该帮助学生构建怎样的知识能力素质结构呢？在教学中应强化哪些教育教学环节呢？这是我们要思考的首要问题，因各专业方向、培养目标不同，在这里本文就针对计算机应用类专业在这方面进行论述。
一
由于计算机已经深入到国民生活及产业的各个角落，高职计算机类专业人才的工作领域日趋扩大，衍生出大量的跨专业人才，在计算机类专业人才与非计算机类专业人才之间的划分界线正在模糊。如从人才的水平层次上来划分，可以分为初级、中级和高级；从人才知识结构上可分为偏软人才与偏硬人才；从技术应用的角度又可分为软件开发、计算机应用等。高职计算机类专业大体上划分为三类：一是软件类，二是计算机应用类，三是硬件类。通过查阅相关资料，我国每年新增高职计算机类技术应用型人才分专业的需求大概分布如下：
通过上表我们不难看出计算机应用专业技能型人才需求要占总需求量的60%以上，结合高职院校学生的理论基础知识虽然比较簿弱，但动手操作意识强、思维活跃，因此我认为高职院校在培养计算机类人才方向上应逐渐向计算机应用类专业这方面加大投入力度。那么作为一个合格的计算机应用类专业毕业生的标准是什么，在进入工作岗位前应具备怎么样的知识水平结构呢？各大高等院校对本专业都有自已的培养目标，我认为本专业的培养目标是“培养具有良好的职业道德和科学素养，精通并熟练掌握计算机应用专业各方向领域的基本理论、基本知识和基本技能和方法，能在各企事业、技术行政管理部门等单位从事计算机应用类相关工作的实用型、技能应用型人才”。为了便于理解，我们可从以下三个方面来进行定位：
1.知识水平。
（1）具备大专文化知识，包括德育、数学、英语、美术等文化基础知识。
（2）系统学习和掌握必备的数字媒体、网络应用、系统维护与信息服务等相关课程的基础理论和基本知识。
（3）掌握本专业所必需的数学、外语、计算机电路、计算机组成原理、汇编与高级语言程序设计、数据结构、操作系统、计算机网络等理论知识。
（4）熟练的微机操作技能和office办公软件、图像处理软件、网页工具软件等基础软件的使用方法，并具备一定的自学及跟踪新技术发展的能力。
2.能力要求。
（1）具备一定抽象思维的能力、逻辑思维的能力，计算机系统的认知、分析、设计和应用能力。
（2）掌握一至二项专业技能如平面设计、三维动画、数据库技术、信息安全、网络工程与网络管理等。
（3）熟悉计算机相关设备的使用，具有较强的实操应用能力。
（4）具有较强的独立工作能力与自适应能力，技能多样化。
（5）具有准确的语言表达与良好的人际沟通能力、组织协调能力。
3.职业素养。
（1）爱岗敬业、勤奋工作的职业道德素质。
（2）良好的人文科学素养和较宽的知识面。
（3）健康的身体素质、心理素质和乐观的人生态度。
（4）良好的职业道德，获得相关的行业资格认证。
针对本专业上述人才培养规格方案，在高职院校的教学实施中早已进行了大胆改革和尝试，教学方法模式中也能很好地体现本专业的特色要求，在对学生知识水平层次的构建中开设了大量专业性很强的基础课程，如专业数学基础（离散数学），硬件系统基础（数字系统电路基础、计算机组成、微型计算机系统等），网络与操作系统基础（通信与网络基础、操作系统等），计算机应用基础（办公自动化、Internet应用基础、多媒体技术基础、数据库技术基础等），程序设计基础（程序设计基础、高级程序设计语言等）等课程。在学生专业技能训练方面组织学生进行大量的实操训练，实操课均约占总课时量的60%以上，组织学生参加各种计算机技能比赛，组织学生参加各类计算机应用行业执业资格认证考试，提倡“双证”毕业制度，毕业前期安排学生进入专业岗位实习等活动以增加学生实践经验，锻练学生的专业技能。在职业素养培养方面适当选择开设政治素质（政治理论课、形势讲座），职业素质（职业道德修养、职业素质讲座、专业课程注重职业素质的培养），人文素质（人文选修课、人文讲座），身体素质（体育、课外活动）等课程，以培养学生良好的职业素养。这些教学活动的安排实施在很大程度上增强了学生就业的竞争力，毕业后学生就基本能适应专业岗位的工作要求。
二
面对社会对实用型、技能型人才需求上不断标准化、多样化，岗位竞争也日趋激烈，毕业生在面对不断提升的需求标准上依然有许多的不足和缺点，如专业技能基本功不扎实、独立思维能力较弱、缺乏创造性工作的能力、知识面不足及缺乏爱岗敬业精神等问题，那么当前计算机应用专业人才培养规划在原有基础上也需进行一些改进和创新，通过借鉴同等院校成功的教学经验和自身教学工作的一些心得体会，针对以前“老师教－学生学”教学模式、如何采用更科学的教学手段达到更为理想的教学效果等方面，我个人认为可以从以下几个方面进行尝试。
建立产学合作“零距离”培养人才的教学模式，产学合作引发教学改革，涉及课程内容的重组、教材编写和教学方法及教学手段的变革，目的是与企业人才规格接轨，与劳动就业接轨。充分利用教室、实训室、企业实习场所，做到三个“无缝对接”：理论教学与实践教学对接，实训环节与现实技术应用对接，素质培养与企业一线人才要求对接。重点是把行业职业（准入）资格导入教学内容，职业技能鉴定纳入实训计划。
在具体实施中可以分为以下三个阶段：
1.理论教学与实践教学对接，可称为第一课堂学习准备阶段。
理论课内容重组，把行业职业准入资格认证制度做为开设标准，制定更能符合计算机应用专业方向的理论教学内容，方向内容应更加精确，精简内容，与其四面开花，蜻蜓点水，不如重点突破，给学生指定明确的学习方向，构造针对性更强的知识结构。如在数字媒体方向课程的开设中，学平面制作的，在理论内容的开设上只需将与绘画、艺术有关的专业内容精简后，安排合适的课时量教学即可，网络应用方向的课程应只局限于网络的操作实践理论，至于一些理论性强但在实际操作应用又很少的专业知识可适度删减，等等，一个目标就是让学生的学习有更明确的方向性，技能的掌握更具有针对性。