中外“2+2”双学历认证课程研究
当前高等职业教育发展迅速，开展中外合作办学，引进国外优质教育资源，提升专业办学水平，已成为职业教育的共识。在高职院校开展中外“2+2”（会计）双学历认证课程对接（课程对接、学分互认等）的研究，对于培养具有国际化背景的复合型、管理型会计人才起着重要作用。
一、引言
2006年2月教育部发布了《教育部关于当前中外合作办学若干问题的意见》（教外综［2006］5号）文件，该文件指出，中外合作办学机构和项目同时实施中国高等学历教育和外国学历学位教育，并颁发中国学历、学位证书和外国教育机构学历、学位证书的，其培养目标、培养要求、课程设置、教学内容等应当满足双方的学术要求和严格按照国家有关规定执行。2007年4月教育部发布了《教育部关于进一步规范中外合作办学秩序的通知》（教外综［2007］14号）文件，该文件提出，要加强高等职业教育阶段中外合作办学的政策研究和发展规划，切实把高等职业教育改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上来，切实加大引进外国优质教育资源的力度，借鉴外方在学科专业设置、课程体系改革、教学内容更新、人才培养模式创新等方面的有益经验，增强培养面向先进制造业、现代农业和现代服务业尤其是能源、矿产、环保及金融财会等领域高技能人才的能力。此外《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成［2011］12号）文件指出，鼓励和支持高等职业学校加强国际交流与合作，积极参与职业教育国际标准和规则的研究与制定，提高高等职业教育的国际影响力；积极开展中外合作办学，引进优质教育资源，提升办学水平。以上政策为开展中外“2+2”（会计）双学历认证提供了政策依据和指导思想。开展中外会计双学历认证课程对接，是中外合作办学的一项重要内容，对于探讨如何培养具有国际化背景的复合型、管理型会计人才，进而推动高职院校会计类专业内涵建设和教学改革具有重要的现实意义。广州华立科技职业学院会计专业为该院重点建设专业、广东省高职教育重点培育建设专业、2013年省级民办高等教育专项资金拟资助建设的专业。该专业拥有良好的办学基础，目前拥有在校生1000多人，该院会计专业于2011年与英国某公立大学签订了合作办学协议，协议规定，学生完成国内该院专科大一、大二的课程后，以转学分的方式申请英国某大学并顺利完成该大学2年的课程，可同时申请获得该院毕业证书和英国某大学的本科学位证书。
二、中外“2+2”（会计）双学历认证课程对接意义
（一）有利于引进优质教育资源，提升会计类专业办学水平，增强学生参与国际竞争的能力，促进学生就业 当前，我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的关键时期，迫切需要一大批精通国际事务、熟悉国际化经营管理的复合型、管理型会计人才。开展中外合作办学，为加快培养具有国际化视野的管理型、复合型会计人才提供了一条有效途径。教职成［2011］12号文件指出，高职院校要将国际化生产的工艺流程、产品标准、服务规范等引入教学内容，增强学生参与国际竞争的能力。开展中外合作办学的目的在于引进优质教育资源、创新办学模式和人才培养模式，而中外双学历认证课程对接是中外合作办学的重要内容，课程对接的目的在于将最新国际化生产的工艺流程、会计审计标准、会计审计服务规范等内容引入国内高等教育会计专业教学中，从而提升专业办学理念、改善专业课程结构、提升学生就业能力。
（二）有利教师专业化的发展，提高教师教学能力和科研能力 开展双学历认证课程对接，引进国外先进教育理念、专业教材、教法、师资、教学模式等，将会在多方面推动师资队伍国际化。如在教学中多元文化的介入、原版教材的引进等，使教师接触到了最新的国际会计学科相关的知识（如国际会计审计准则最新进展），而且接触到了西方会计文化，增加了相互间的了解，促进了中西文化的交流与发展，从而拓展了教师的国际化视野。此外开展中外会计双学历认证课程对接，优化了会计类专业的专业课程结构，促使教师改进教学方法，进而提高专业教师的教学水平。同时，开展中外会计双学历认证课程对接，为教师开展教学改革注入了新的活力和理念，提升教师的科研能力，从而有利于专业教师的知识结构、教学模式、教学方法及教育理念等方面与国际接轨。如广州华立科技职业学院会计专业中外合作协议规定，为促进和深化两校在英语教学方面的合作、为学生及教职员工介绍在英国留学访问的机会，合作双方将保持密切联系并在条件允许的情况下安排相关人员进行定期互派，提升教师国际化教学水平。因此开展中外“2+2”（会计）双学历认证课程对接，有利于教师专业化的发展，提高教师教学能力和科研能力。
三、中外“2+2”（会计）双学历认证课程对接内容
（一）中外会计双学历认证课程对接的原则与程序 该院会计专业本科项目合作方是英国某高校，其学制一般是三年，因此该院会计专业培养方案中前两年的课程要涵盖英国某大学第一年的课程。由于双方人才培养方案学分和学时有较大的差异，因而采取了学分互认、课程对接的原则。值得注意的是，在实施课程对接时，需要遵循教育部相关文件规定，教外综［2006］5号文件规定，中国教育机构在实施中外合作办学项目中，要对以替代中国学历教育的课程进行认真评估，引进的外方课程和专业核心课程应当占中外合作办学项目全部课程和核心课程的1/3以上，外国教育机构教师担负的专业核心课程的门数和教学时数应当占中外合作办学项目全部课程和全部教学时数的1/3以上。该院首先根据双方的专业人才培养方案，采用学分互认和课程对接的原则，进行理解分析和整合吸收，制定了一个适合该院学生实际和教育部要求的合作办学会计专业（国际会计方向）人才培养方案；其次根据该人才培养方案，制定中外“2+2”（会计）双学历认证课程设置计划；最后将执行课程设置计划中出现的问题及时反馈给外方。该院在中外课程对接中具体程序如图1所示：
（二）中外会计双学历认证课程对接的实施 该院会计专业与英国某大学开展中外“2+2”（会计）双学历认证课程对接过程中采取了如下做法：（1）分析外方课程描述，找出中外互认课程。一般而言外方课程综合性较强，因此该院会计专业在对接课程过程中，部分课程采用一门对接多门课程的做法，如外方课程《Financial Skills and Numeracy》经过分析，对接该院会计专业的《会计电算化》和《会计基础》课程；再如外方课程《Taxation Theory and Practice》对接该院会计专业的《税法》和《税务会计》课程等。（2）将中方无而外方有的课程，作为引进课程。如外方课程《The Language of Critical Evaluation （ESL）》作为引进课程，用于强化语言训练等。（3）部分课程采用双语教学方式，提前适应外方专业课程。如外方开设了《Enterprise Operations》课程，中方的《管理学原理》采用双语教学，提前适应外方部分专业课程。（4）设置为后续学习外方课程而提供知识基础的课程。如《国际经济法》课程将为后续学习外方的《Law Relating to Financial Services》提供知识基础等。（5）制定整体课程对接表。前两年的对接表作为向外方派送国际会计学生的依据，整个四年的对接表作为制定专业人才培养方案的支撑材料。