（湖南茶陵县下东中学 湖南 茶陵 412400） 传统的政治教学模式是教师讲、学生听、然后“打记、背”。这种模式忽视了学生的主动性，束缚了学生的思维，导致政治课机械呆板、枯燥无味，与我们现在的教育方针很不相符。因此，我们要优化教学结构，师生要正确定位，绝对不能忽视学生的主体作用，教师不能每节课都是包场演出，要把课堂还给学生，让学生成为真正的主人。�
然而一个政治教师又应如何把课堂还给学生呢？�
1 师生正确定位、撒网抓纲�
传统的教学，老师是长辈，是知识的化身，是课堂的主宰者，高高在上。但在当今发展的社会里，教师的扮演的角色已发生巨大的变化，教师是学生学习的楷模，教书育人是每位教师的光荣使命，教师应是学生的引导者和组织者，是学生的学习伙伴，其身份和地位是平等的。把课堂还给学生并不是对学生撒手不管，放任自由。而是要撒网抓纲。在教学过程中我们既要放得开，又要抓得拢。如当我讲到课文“步入青春地带”要同学们回答青春期的特点时，有的同学非常腼腆，有的同学却故意乱喊乱叫，如老师不控制场面，课堂肯定会失控，还给学生课堂就会成了还给学生市场，最后在我的组织下，同学们说得非常到位，教学任务也顺利地完成了。由此可见，遵纪守规，有序求知，应该始终是教师手中的纲绳。故在教学过程中教师的主导作用也不用忽视。�
2 把书本还给学生，让学生自已“问”�
长期以来，片面追求考试分数是师生的共同目的。课堂往往是部分教师眉飞色舞的独角舞台，在教学过程中，书本是教师教育学生照本宣科的紧箍咒，它象一根有力的绳索束缚师生的手脚，使师生不得越雷池半步。�
思想政治课有其特殊性，他是一门关于世界观的学问，是一门教育学生做人的课程，在新课改的形势下，教师更应大力加强改革，大胆创新，改变过去那种老模式，改“学教材”为“教教材”。如当同学们学到“感悟生命”时，开始有很多同学认为除人的生命外，其他生命是无关紧要的，最后通过阅读课文，同学们创设了“蚂蚁为什么和大象一样大小？”“如果没有其他生物世界会怎么？”等十多个问题，通过细细品味同学们一下就明白了生物界原来是一个有机的整体。他们是环环相扣，紧密相联的。所以要把书本还给学生，就要让学生在老师的引导下走进书本的海洋，发挥他们自己的奇思妙想，去探求知识的奥秘。�
3 把思维还给学生，让学生自己“答”�
学生来自不同的家庭，其遗传素质、社会环境、见识水平、思维方式各不相同。传统的教学是灌输教学，学生就是一个机械的皿器罢了，就象鸬鹚一样，吃进去是鱼吐出来还是鱼，根本没有加工的机会。学生的思维长期被老师所指控，只能沿着老师的铁轨稳步前进。要把思维还给学生，就要培养学生独立思考能力，给学生独立思考时间和空间，因人而宜地让学生自己给自己创设问题，来发挥他们自己的想象，培养学生查阅有关资料和平时积累知识的好习惯，然后准确回答他们自己的提问。例如当我们讲到“生活在法律的保护中”一文时，其中“大法不犯，小恶不做”，法律与我没什么关系，你说对吗？同学们一时无法作答，通过学习课文知识，同学们积极地得出了好多种答案，综合得知，未成年人的衣、食、住、行、学习、生活不是与法律无关，而是与法律息息相关。通过问题的解答开发了学生的思维，挖掘自身潜能，培养了学生的能力。�
4 把实践还给学生，让学生自己“做”�
高分低能一直是我国学生的通病。原因何在？主要是我们的教育体制还存在问题，黑板上种田，讲台上开车的现象一直束缚我们年轻学生的手脚。思想政治课本就是一门实践性很强的学科，学习目的在于应用。然而我们一直是让死记硬背所代替。学生根本就没有实践的机会。如今，要把实践还给学生，就要做到理论联系实际，给学生时间和空间，让学生去拜访工人和农民，走进工厂和田头，取得第一手资料，用社会生活的每一个事例来解答我们政治教学中的问题。比如当我们讲“财产的继承”时，大多数同学不清楚，最后我要求同学们回到家里对自家、领居，以及一些特殊家庭的财产继承进行了解，让学生理论联系了实际，学生的问题也就迎刃而解，学生的实践任务也就自己完成了。学生的主观能动性也得到了发展，我们的政治教学也有声有色。�
总之，要把课堂还给学生，就要充分发挥学生的主体作用，培养学生正确的世界观和人生观众，让学生多动脑，勤动手。想方设法开发学生智力，解放学生的种种束缚，培养学生良好的心理素质和道德品质，让学生有用武之地，让学生完成自己应该完成学习的任务，成为知识的开拓者和课堂的主宰者。�