一、搜集地方素材，挖掘乡土资源 抓住我校当前所处的特殊地理位置，挖掘这里各种得天独厚、可供利用于教育教学的乡土资源，创造条件让学生接触各种风俗人情，开展各种活动，遵守循序渐进的原则，为学生提供最丰富最直接最易掌握的第一手感性材料。
本地有绵延三省巍峨雄伟的幕阜山，是国家级森林公园，还是有名的战略要地，既有优美的自然风光，又有着深厚的历史文化底蕴，三国时因名将太史慈在此设幕帐拒敌而得幕阜之名，今有湖南红军女将军胡筠以及抵御日寇侵略的国军将领张治中等军事人物在此称雄，形成一种独特的红色资源，在领略大自然美景之时，让人浮想联翩，心潮翻滚。民俗文化如：春节玩龙舞狮、耍牛子灯、戏火龙等节日喜庆杂耍民俗，还有演花灯、看皮影戏等极具文化意趣的传统风情剧种，这些看得到、摸得着的信息资源成为学生最直接最易取的写作素材，为攻克写作中“巧妇难为无米之炊”的卡壳难题提供了解决途径。
二、对接生活实践，激发表达欲望
在作文教学中如何创新教法，激发学生的写作欲望，还是有法可依，有方可导的，不给他们创造动力，就会形成“茶壶里煮饺子有货倒不出”的尴尬局面。授之以鱼不如授之以渔，教师应多为学生提供写作方法的指导，在作文教学中采用科学的方法加以引导。同时，注重读与写的结合，实现写法引导与写作实践的无缝对接。
在语文教学中，教材中只不过精选了一篇篇优秀精美范文，教师应在最大范围内去突出范文的引领作用，发挥范文的辐射功能，实现范文的借鉴迁移。就是要用教材作蓝本教给学生综合运用语言文字进行写作的知识，如行文思路、谋篇布局、语言运用、修饰润色等都可从精选课文中条分缕析，导出有价值的写作方法，掌握从中所传递出来与写作相关的有效信息，舞活有效作文教学这一池春水。
另外，还要抓住时机训练学生。教育的作用不仅仅在于引导，更多的在于激发与唤醒，特别是在开展活动所形成的气场之中，抓住机会培养学生的观察能力、敏锐发现问题和解决问题的能力、还原现场以及谋篇布局等各种综合写作能力，实现由感性认识到理性深度的思想升华，夯实从口头作文向生动作文的智慧转型。
三、注重修改互动，升华作文思想
文章不厌百回改，好作文是改出来的。学生有话可写，有法下笔，但真正要写出好作文，形成精品文章，还要重视对作文的反复修改引导。王安石的诗句“春风又绿江南岸”，单是一个“绿”字前后考究推敲，用到“来、满、到、临、绿”等十多个字，反复权衡，只有一“绿”字才最生动传神，成为好诗改得最成功的千古佳话。修改本身也是一次心灵与文本互动的过程，反复地推敲、修改中，见出作文的真功夫来。只有改好，达到修改的最佳效果，才能真正实现写作意义的升华，提高作文的有效欣赏性。
实践的经验告诉我们，学生有了写作的良好兴趣，从厌恶作文到喜欢写作文了。语文教师作文指导水平提高了，连自己写的下水文也发挥了引领示范作用，并且从繁重的作文教学枷锁中解放出来，形成了专门的作文教学风格，一堂堂高效的作文指导课、示范课，发挥着教研中心的辐射作用。
（作者单位：平江县南江镇中心小学 本文系“十二五”规划课《挖掘乡土资源，进行有效作文策略研究》研究成课）
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