读《窗边的小豆豆》的时候，我就坐在窗边，一个够得着窗外世界的落地窗边。 偶尔抬头，能看得见外面的春意：三五只刚刚旅行回来的燕子在飞来飞去，一群刚刚褪去冬装的孩子在尽情地奔跑，花坛里的柳树已经绽出了绿芽……忽然就想，那个叫做豆豆的日本小女孩，如果就站在这个窗边，她会不会大声地和燕子说话，与孩子们一起疯跑，随着绿芽儿舞蹈。一定会，因为即使在被严格约束的教室里，她都会站在窗边大声地与宣传艺人说话。虽然因为这，才上一年级的她就被学校开除，但是她却幸运地来到了一个窗外的世界——巴学园。
黒柳彻子，以细腻的笔触为我们描绘了一个童话般的教育乐园。从小豆豆进入巴学园开始，作者用59个片段讲述了巴学园的教育生活，但只有一个是发生在“电车教室”里，并且还是一个“从你喜欢的那门课开始”的自由自在的课堂。小豆豆找到了她喜欢的窗外世界，融入到了“满是激励”的教育，从一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了大家都能接受的孩子，并为她一生的成长奠定了基础。我试图通过一遍遍的阅读，静静感受巴学园里“特殊”的教育方式，并记下一点思考，给自己，也给所有还在关着窗子做教育的人。
诗性，教育的灵魂
教育，应该是一首灵动的诗，飘逸着自然的芬芳和晶莹；教师，应该是一个诗人，以诗性的情怀走进学生的世界。小林校长知道，“孩子们的梦想，要比老师的计划大得多”。于是，他用四个小时的时间聆听小豆豆语无伦次的话，并且始终保持着专注的姿势，认真地去听；他把午饭做成了海的味道、山的味道，让孩子们在快乐中收获了比吃饭更重要的精神享受；他用一次既没有星星，也没有月亮的简单“露营”，让孩子们从心底得到了小小的满足。因为他知道，孩子们喜欢的到底是什么，他更知道，教育应该以怎样本真、唯美、超然的姿态，静静地流露并呈现出诗性的光辉。
因为诗性教育的浸润，小豆豆的理想从间谍、宣传艺人、车站售票员，到巴学园的老师，慢慢变得真实而清晰。巴学园给予孩子的，就是在不知不觉中认识自己、思考自己，并在成长中顺利找到自己最需要的东西。反观我们的教育，功利是唯一的追求和衡量标准，不需要考虑学生需要的是什么，只是以世俗的方式完成一个预定的任务。升学、分数、名次等等，无不牵绊着教育的脚步，折磨着教育里所有人的灵魂，学生的、教师的以及家长们的。失去了诗性的教育，干涩如柴，味同嚼蜡。孩子们开始惧怕学校，教师们开始厌倦教育。其实，教育是简单而幸福的，抛开功利带来的种种牵绊，以一种诗心完成文化的浸润和情感的体验。
深邃，教育的气质
教育，如果没有精神的超越，就没有思想的深度和意境的高远。这样的教育也必定陶冶不出丰富的人生和深邃的气质，更不要说仰望星空的勇气和果敢。巴学园里的教育，“从不是仅仅看到眼前的事情，而是还考虑到几十年之后的事，并据此来培育”。正是这种深邃的教育气质，让巴学园超越了现在，把学生终身发展作为自己教育的目标。这才有了可以光着身子的游泳，才有了为永远长不高的高桥君专设的运动项目，才有了“然后呢”这样直逼人心的追问，才有了说不完的那句“你真是一个好孩子”……
因为小林校长知道，教育不仅仅是为了解决孩子目前的问题。学会一道题，熟背一首诗，绝对不是教育的全部，更不是教育最终的追求。教育的意境很深邃，是一种能够看得很远却又并不陡峭的高度，这就是教育的气质。
自然，教育的底色
在巴学园，孩子们从来没有被教导“排成一列规规矩矩地走路”，更没有保持安静、不乱扔果皮纸屑的呵斥。但是，在日常的生活中，孩子们不知不觉就知道了很多，比如看到乱糟糟的地方就要去打扫，欺负弱小是很可耻的事……等等。这是因为，小林先生热爱大自然，也希望为教育打上自然的底色。他担心过于依赖文字和语言的教育，会使孩子们失去感受自然、触摸心灵的能力。于是，他给孩子们准备了专属自己的，可以用来爬的树；告诉孩子们可以穿“弄脏了也没有关系的衣服”，并可以钻铁篱笆；带着孩子们长途跋涉，完成了一次温泉之旅……
教育应该是一种自然的流露，不是人工修饰品的深沉和华丽。有生命的教育，就应该是根植自然的土壤，完成自然的绽放，收获自然的果实。
合上书，凝望窗外的那份诗性，那份深邃，那份自然。我想，我已经找到答案，自己该如何走进窗外那片生机盎然的教育。
（作者单位：山东省临沂西郊实验学校）
责任编辑 龙建刚