摘 要：音乐教育是一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动孩子心弦，使他们产生强烈的情感体验。 关键词：音乐教育； 打击乐教学； 音乐智能
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-090-001
打击乐教学作为幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分,对孩子们具有极强的吸引力，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合孩子这种与生俱来的本能。在活动中，孩子手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵敏，聪慧。活动中对音乐灵感的寻求、对演奏状况的把握、对作品的处理，分析也都要进行丰富、活跃的形象思维，使孩子的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高。那么，如何进一步完善打击乐教学的方式方法，通过打击乐演奏活动使孩子的音乐智能得到相应的发展呢？我根据本班孩子的身心发展特点,以促进孩子全面和谐发展为目标对孩子打击乐教学与音乐智能的培养进行了积极的探索，旨在帮助孩子初步掌握乐器演奏的一般知识技能，发展孩子的音乐节奏感、音乐表现力，培养孩子基本的合作意识、创造意识，并研究如何利用打击乐更好地开发中班孩子的音乐智能。
第一，让兴趣引领孩子走入打击乐节奏的世界
在我们的生活中到处充满了节奏，如自行车的“嘀铃铃”；门铃的“叮咚”；下雨时的“沙沙沙”、“哗啦啦”；钢琴上台钟的“滴答滴答”；刮风的“呼~呼~”声；上楼的“通通通通”，下楼的“踏踏踏踏”等等。通过寻找，孩子们感受到各种各样的声音都有各种各样的节奏，有快、急的，有缓、慢的等等。我让孩子试着用小手、小脚以及身体上其它部位表现这些声音节奏，通过一段时间的实践后，发现孩子的兴趣非常高，他们都愿意去捕捉生活中一些常见的声音，并用节奏来表现，久而久之孩子的观察力提高了，各种不同的节奏形式也在无形中熟练掌握，为打击乐的开展奠定良好基础。
第二，让乐曲激发孩子参与打击乐演奏的内动力
我从教育的需要和孩子的年龄特点出发，注重乐曲选材的趣味性、多样性和适用性，以此激发孩子参加节奏活动的内在动力。孩子年龄小，处于具体形象性思维阶段，他们认知范围和生活经验有限，所以乐曲教材必须十分有趣，才能吸引孩子，如为使孩子掌握节奏的强弱，我选择了节奏活动《大鞋和小鞋》，在有趣的踢踏声中，孩子很快就感受到了大鞋、小鞋强弱的声音特点。另外教师可注意观察和发现孩子们平时爱唱的歌曲，从中选择适合打击配乐的乐曲。因为关注孩子的兴趣，更能引发孩子主动学习、主动探索打击乐的积极性。
第三，让图谱成为孩子与打击乐的桥梁
图谱是打击乐教学活动中经常运用的辅助教学工具，它是一种视觉符号也是一种材料，它可以把乐曲材料简单化、形象化。图谱教学法在老师的教和孩子的学之间找到了一个最佳的结合点，实现了教与学之间的有效互动，在分析曲式结构、掌握节奏时值、配器演奏、理解和记忆等方面为打击乐活动提供了有效的支架。
第四，让技巧与规则促进孩子演奏打击乐的效果
由于打击乐的特殊性，持乐器的方法正确与否会直接影响打击乐的效果，可是在实际工作中这个问题却容易被教师所忽略。乐器不同，所持的方法也不同。如果持乐器的方法不对，敲击出的声音会很不好听甚至有可能是噪音。因此，教师要特别提醒幼儿用正确的方法持乐器。而且，还有一点值得注意，即，不是敲击的声音越大越好听。所以，要鼓励幼儿用正确的持乐器方法、正确的敲击方法来表现。教师组织幼儿进行打击乐要循序渐进，首先让幼儿熟悉乐曲，了解乐曲的特点以及节奏型；然后先用手练习拍节奏，再练习用乐器敲击节奏；接着教师用钢琴伴奏让幼儿敲击节奏(这样便于发现问题并及时纠正)；最后听音乐进行打击乐伴奏。还要强调一点就是，要让幼儿学会看指挥。打击乐是需要幼儿之间相互合作的，由于每个幼儿持有的乐器不同，不是所有的乐器同时敲击一种节奏，也不一定都要同时敲击，为了达到协调、好听，幼儿要学会看指挥，这也是打击乐独有的特点。由于幼儿的年龄特点所限，他们往往注重自我表达而忽略集体的合作，特别是在打击乐活动中孩子们会为了突出自己而使劲地敲，所以学会看指挥就显得很重要。
对幼儿多元音乐智力的开发和培养。其目标不在于培养音乐家、演奏家、歌唱家，也不在于对幼儿进行音乐技巧的训练及知识的灌输。而是以音乐为手段，培养其和谐、统一的心理状态，对音乐的兴趣，欣赏的能力，陶冶其情感，激发智力和创造性，以发挥音乐活动在身心两方面发展的特殊功能，这才是音乐智力得到充分发展的价值！