摘要：多媒体广泛应用于教育教学的各个方面，使教学方式发生前所未有的改变，使教师以教为主变成学生以学为主，激发了学生的主观能动性，课堂结构得到最大的优化，在掌握知识和培养学生能力方面发挥了重要的作用
关键词：多媒体；数学教学；情境
一提到数学，相信大多数学生都会皱起眉头，对它望而却步，感觉学习起来力不从心。因为数学中的许多问题抽象化，不容易理解。而利用多媒体教学以后，使数学课堂开始变得丰富多彩、形象生动和充满趣味，能有效地改变以往的教学现状，提高教学效率。
1 尝试利用多媒体让学生快乐地学习
1.1 为学生创造快乐的源泉，才会有高效的课堂效率
让学生爱上数学课，对数学产生好奇心，由不愿学习到主动学习将是一个复杂的过程。如何让数学课变得更加生动有趣呢？多媒体的出现提供了有利条件。在数学课堂教学中，教师利用多媒体技术能充分创造出一个多姿多彩、有声有色、生动逼真的教学环境，使数学课变得更加生动有趣，能有效地减轻教师和学生的负担，激发学习兴趣，真正地改变教师教学生听的教学方式，使得传统数学课教学得到质的变化。一些原本对数学不开窍、不感兴趣的学生，由于多媒体技术的出现，他们的态度发生根本变化，觉得学会数学不再那么遥远，不再感到厌烦，调动全体学生数学学习的积极性，教学效率自然也就提高了。
1.2 拥有不同情境的课堂才会有高效的课堂效率
由于小学生自身的特点，他们在课堂上的注意力集中时间是有限的。也就是说学生注意不稳定，不持久，很容易被其他因素吸引而出现“走思”现象。特别对于小学生来说，长时间地集中注意力，会引起他们的思维疲劳甚至厌烦。所以在教学中要结合具体的教学内容，恰当地运用多媒体进行辅助教学，把学生的思维带进不同的学习情境中，调动学生学习的积极性和主动性，可以使学生总能保持最佳学习状态。给学生不同感官上的刺激，使学生从原来的抑制、分心状态转化为兴奋、集中状态，自然对下面的知识产生学习的欲望，把注意力集中到课堂教学中来，让学生产生一种乐学的情绪，一种快乐的状态。这样对于需要理解、知记的知识会有很大的帮助，也可以使学生认识到数学在现实生活中的广泛应用和作用。
2 尝试利用多媒体让学生更易于掌握知识
2.1 化抽象为表象，易于知识的掌握
在抽象的数学课堂教学中，许多内容由于不容易理解，学生又缺乏经验的积累，难以想象，难以表达，因此使学生不能全面地认识事物。而多媒体能利用自身的声效、画面等效果将抽象事物图文并茂地展现出来，进行动态的模拟，帮助学生更好地学习掌握知识，同时也大大提高教学效率。如在教学圆的认识时，首先屏幕上显示大小不同的圆形物体（花坛、车轮、喷泉、呼啦圈等），问学生这些物体是什么形状；然后点击鼠标，每个图形变成大小不同的圆，从而建立圆的感性认识。接着展示圆形成过程的动画：一只小狗的脖子上系着一根绳子拴在木桩上；小狗叫着，绕木桩跑一周回到起点；小狗跑动的轨迹展示出一条封闭曲线，也就是圆。这样直观展示出圆的形成过程，过目难忘，初步建立圆的概念。
2.2 主动参与学习过程，易于知识的掌握
学生在课堂中要动起来，主动探究、合作交流，是让学生参与到学习中来的重要方式。因此，学生学习知识的过程即是一个主动参与的过程。教师是教学过程的指导者，起主导作用；学生是教学活动的参与者，起主体作用。教师要有爱心，用平等的眼光看待学生，相信每个学生都有能力完成学习。为实现学生自主独立的学习，教师不能亲自讲解或把现成的方法和结论告诉学生，而要指引学生真正地参与到活动中，通过观察、实验、猜想、验证、推理、反思与交流，得出结论。在这个过程中教师要适时加以指导、点拨，掌握学生探究的方向，才能促进学生完成知识的建构过程。
2.3 方便再现知识，易于巩固、知记知识
由于小学生自身的发育还不完善，记忆又是一种复杂的认识过程，大脑接受某种信息后，就会保存一段时间。但随着时间的推移，这些信息也会越来越模糊。这就需要再度刺激大脑回忆这些信息，然后再一次知记。根据记忆的特点，充分利用多媒体教学，把抽象的教学内容直观生动地展示在学生面前，记忆效果就会好，保持时间也越长久，还可以更好地帮助学生“再度回忆”与“知记”。如在学生初步掌握长方形、正方形、平行四边形的特征后可用课件出示一组图形，让学生仔细观察对比，找出这些图形的异、同点。然后教师引导学生归纳概括，揭示概念的内在联系。这样教学避免死记硬背，真正在学生头脑中建立起知识的网络，形成良好的认识结构。同时又避免了概念的混淆，真正达到理解概念、巩固知识的目的。
3 尝试利用多媒体培养学生的各种能力
3.1 培养学生的观察能力
小学生年龄小，只对自己感兴趣的事物留心，而对一些平时常见的事物、现象不留意观察，因此对事物的认识不全面。多媒体则可以把生活中常见的或不易观察到的事物现象重新展现在学生面前，可以通过定格、放慢、快进等手段让学生重新认识，仔细观察，从中发现问题，发现现象或规律。如计算机演示在锐角三角形内作高，显示直角三角形的两条直角边为高及直角所对斜边的高，演示作钝角三角形的三条高（其中两条在外）。在演示过程中，学生不仅了解了作高的过程和方法，了解了每一种三角形都有三条高，而且加深对高的概念的深刻理解。
3.2 培养学生的审题推理能力
数学学习就像是走迷宫一样，一步走错，步步错。因此，要认真审题，正确无误地理解题意，是解答每一道应用题的关键所在。如“绿花比红花多16朵”，教师可用投影片设计简单的线段图，在适当的时候放出来，帮助学生理解题意，再配合计算机动画效果的移动去吸引学生进行审题、推理和想象。通过多媒体的逐步启发，使学生思路开阔，抓住问题的实质，找出解决问题的关键，总结出规律，促进引导学生找出解题的新思路，培养创新意识，以及促进学生审题能力和推理能力的提高。
3.3 培养学生的创新意识
在课堂中教师不是给予者而是带领者、指引者，是让学生体会探索知识的过程。由于数学具有极强的逻辑性和推理性，可以通过多媒体的一步一步启发，引导学生找出事物间的联系和区别。而多媒体可以提供给学生一个广阔的思维空间，使学生思路开阔，从多角度、多层次、多侧面地全方位思考，从而抓住问题的实质，找出解决问题的关键，总结出规律。一定要让学生打破一成不变的解题模式，摆脱书本的限制，培养创新意识。如在教学平行四边形的面积计算时，让学生根据拼合的长方形和平行四边形的表象，直观体验两图形面积间的关系。在拼合过程中，要学生采用不同的剪拼方法，这是思维发散性的训练，并且借助多媒体电脑的演示，展示各种不同的剪拼思路，从而对学生进行创造性思维的训练和创新意识的培养。
3.4 培养学生合作探究能力
由于年龄特点决定小学生在学习过程中好表现，想吸引教师的注意力，当表现成功时，就越激发再表现的欲望。因此，教学时利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，让学生组合成小组形式学习，凭借自己的智慧和能力以及组员们的主张和见解融为一体，积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索、创造性地解决问题。
总之，多媒体百变的形式，激发了学生主动性，把课堂空间还给了学生，让学生可以自由穿梭知识的海洋，培养了能力，真正实现了素质教育，他们成长的道路上充满欢歌笑语。
（作者单位：河北省唐山市丰润区石各庄镇中心小学）