摘要：作为一名生物教师，我常常思考如何能让学生学好生物课，提高生物课的课堂效率。兴趣是最好的老师，想要学生学好生物课，首先要让学生对生物课产生兴趣。经过不断的教学实践和教学反思，我发现生物课堂中直观教学的运用可以提高学生的学习兴趣。
关键词：兴趣 直观教学 言语 实物 模象
生物学是一门以观察、实验为基础的自然学科，初中生物是小学科学和高中生物之间的过渡阶段。初中生物课的开设不仅仅是为了让学生掌握更多的科学知识，还是为了培养学生提出问题，解决问题的能力，以及培养学生的观察，动手操作的能力。因此，让学生学好生物课是新课标的要求和素质教育的重要内容。如何才能让学生学好生物课呢？
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的劳力劳动带来疲劳。”简言之，就是兴趣是最好的老师，让学生对所学知识产生兴趣，可提高学生学习效率，反之则会让学生厌倦学习，学习效率低下。那么如何在初中生物课堂中提高学生的学习兴趣呢？我认为应该适当的采用直观教学。
直观教学有多种方式，其中主要有言语直观，实物直观和模象直观三种方式［1］。
一、言语直观
言语直观是通过教师对事物的形象化的言语描述，使学生产生想象的直观教学［1］。这是一种容易掌握也用得最多的一种直观教学。
初中学生的注意力和理解力都比小学学生增强了很多，但是一堂课40分钟，要时时刻刻，分分秒秒，抓住学生的注意，也不是一件容易的事情，尤其是在一些理论性比较强的课堂上。在这样的课堂上，直观的语言能起到良好的效果。比如：北师大版的初中生物课本七年级上册第1单元第2章探索生命中，生物学研究的基本方法这一节内容就较为枯燥。课本中以“响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的？”为例来解释实验法的研究。理论性知识较多，学生在学习过程中容易走神，分心。在教学中，我就注意运用言语直观。如果直接讲述“有一条响尾蛇”学生兴趣不大，把这句话变成：“有一条颜色鲜艳的响尾蛇，它吐着舌头，摇动着尾巴，发出‘嘎拉嘎拉’的声音”,学生的兴趣一下就会被提高，注意力集中起来。又如，在学习第6章绿色开花植物的生活史时，我给学生展示了不同绿色植物开花的图片，并描述：“这是一个万象更新的季节，百花盛开，万紫千红，一派生机勃勃的景象”，由此引出花这一主题。不仅能轻松由图片过渡到本节课主要内容，还能让学生体会到春天的美，生命之美，培养学生热爱大自然，热爱生命的情感。
二、实物直观
实物直观具有鲜明性、生动性和真实性，有利于学生确切地理解教材、掌握教材，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，能激发学生的求知欲，使学生掌握得快，也不易忘记［1］。
北师大版的初中生物课本七年级上册中就有30余个活动，要搞好生物教学，首先要选择可操作性强的活动，组织学生开展，或分组，或演示，让学生通过活动获得直接经验，提高学生对生物课的兴趣，增强学生的动手能力。
在搞好实验教学的基础上，生物课堂中还应该注意运用实物，比如在七年级上册学习果实和种子的形成时，认识果实的结构是一个难点，我把炒熟的花生带到课堂中，让学生现场认识花生的果皮和种子，种皮和胚，学生积极性强，课堂气氛活跃，学生学得快，记得牢，教学效果很好。在八年级下册学习动物的主要类群时，学生需要理解和掌握各类动物的结构和特点。只是使用讲授法的课堂枯燥乏味，一堂课结束，学生没有什么印象；在讲授的时候加入大量的图片，让学生能动眼观察，动脑思考，学生的兴趣有所提高，学习效果也更好一些；把各类生物的部分标本带入课堂，让学生动手比较，动眼观察，动口交流讨论，再列表比较，小组汇报，绝大部分的同学都参与到活动中，一堂课的时间很快过去，学生学习效果显著提高。
三、模象直观
在初中生物教学过程中，有的内容很难通过实物表现出来，这样的内容可以通过模象呈现出来。模象直观可以使抽象难懂的东西，成为具体的、易认识的东西［1］。模象直观包括模型，图片，动画，视频等。
作为一个生物教师，我可以给学生展示血管，却很难展示人体血液循环系统，我可以展示肾脏，却很难展示尿液形成的过程，在这个时候，模象直观就表现得尤为重要。人体血液循环系统和尿液形成的过程，通过播放动画，都能很轻松得展示给学生，让学生理解体循环，肺循环的过程，方向，特点，掌握尿液的形成是分为两个步骤，分别是肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。当学生学到呼吸运动时，我让学生将双手放在胸部两侧，深呼吸感觉胸廓运动。呼吸运动是怎样完成的？解决这个问题，就需要制作一个呼吸运动的模型，教学时，我让学生用气球代替肺，钟形罩代替胸廓，橡皮膜代替膈制作了一个呼吸运动的模型。
下拉橡皮膜，气球充气，表示的是吸气时，膈顶下降，胸廓容积扩大，肺容积扩张，新鲜空气由呼吸道进入肺。上推橡皮膜，气球放气，表示的是呼气时，膈顶上升，胸廓容积缩小，肺容积缩小，肺泡内部分气体呼出体外。呼吸运动是七年级下册第十章人体的能量供应中的一个重点，也是一个难点。通过制作模型和展示模型，把难以认识和掌握的内容变得轻松和容易，课堂效率提高了，学生的兴趣也增强了，对以后学习生物都很有帮助。
言语直观，实物直观和模象直观这三种方式是既独立又相互补充的。在实际教学活动中，很可能会用到其中两种，或者三种方式都用到。只有灵活的运用多种直观的方式，才能取得良好的课堂效果。
综上所述，适当的运用直观教学，是符合中学生认知发展特点的，是确实可行且行之有效的。适当的运用直观教学，可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。适当的运用直观教学，可以培养学生对生物学科的热爱，促进学生对生物学知识的探索和研究。在以后的生物教学工作中，我将继续运用直观教学，并且不断的学习，总结，反思，让直观教学在生物课堂中发挥出更大的作用。
参考文献
[1]《教育基础知识指南》编写组.《教育基础知识指南》