摘要：由于管理运筹学内容多、牵涉广、学科交叉性强、是一门难于理解的学科。为了取得良好的教学效果，在管理运筹学教学中探索将多媒体教学和板书教学有机地结合起来，优势互补，达到教学方式的最优化。
关键词：管理运筹学；板书；多媒体教学
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）06-0170-01
0 引言
管理运筹学主要是研究如何将生产、管理等事件中出现的运筹问题加以提炼，然后利用数学方法进行解决的学科。利用像是统计学、数学模型和算法等方法，去寻找复杂问题中的最佳或近似最佳的解答[1]。我们采用多媒体与板书有机相结合的教学方法，取长补短，达到教学方式的最优化，取得了良好的教学效果。
1 多媒体教学的优点和问题
1．1 形象直观，利于理解记忆 以往粉笔加黑板的教学方式较为呆板，在讲述图论和单纯形法的图解法等复杂而抽象的理论问题时，不能显示整个过程的动态变化。多媒体教学手段恰好可克服上述缺点。
1．2 增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率 使用多媒体教学，可以把大量的准备工作展示在课件中，上课时直接放映，节省了书写板书的时间，增加了老师讲解的时间，在有限的学时中增加课堂容量，有利于学生知识容量的扩展，也可以增加与学生互动和交流的时间。这样不但有利用学生对理论知识的理解，还可以充分调动学生的学习兴趣。使用多媒体教学，使教师从课堂的板书及劳作中解放出来，把主要精力用于更多的关注和掌握学生的动态，及时准确地发现学生的难点以及没有掌握的问题，恰当地推动教学的顺利进行，这样才能更好地提高教学效果。
1．3 可能带来的问题 使用多媒体教学，需要教师在制备课件时花费大量的时间，因为课件中不仅输入文字还要收集一些与教材内容有关的图片、电影画面。不仅要将内容准确地讲授出来，而且还要通过计算机的视听效果表现出来，制作花费的时间要远远多于备课的时间，导致教师舍本逐末，没有充裕的时间去研究教学内容。有的教师过分追求视觉形象，采取的图片和音频资料过多，增添大量的播放效果，结果导致学生并没有将注意力放在理论知识上降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。有的教师机械地念课件，成为课件的解说员，忽视了教师与学生之间的互动交流，学生大部分时间都在被动地接受知识，造成了教师与学生的情感障碍[3]；有的老师彻底放弃板书教学，只有一张张幻灯片的演示，如果在管理运筹学教学中，就只会展示出一张张的运算表格，而缺少表格之间是怎样联系的运算的过程，使学生无法更好的对运筹学知识进行理解和吸收，影响了学生的课堂吸收率。
2 板书教学在管理运筹学教学中的重要辅助地位
2．1 板书教学的特色与优劣势 板书教学可根据讲授时的需要，随时确定板书内容，并能清晰准确、方便的展示给学生，比较灵活；由于板书多半是教师一部分一部分按照先后顺序写上去的，注重课程内容的上下衔接，有助于讲授内容层次清楚，体现授课的系统性、逻辑性和推理性。板书的书写过程也可以帮助学生梳理知识的掌握步骤。
管理运筹学中单纯形法举例计算过程中往往会出现大量数据的若干图表，这些图表的产生过程及之间的联系，学生在学习的过程中很容易思维混乱，此时教师可以利用粉笔在黑板上将整个过程阐述清楚。但是由于管理运筹学解题表格多、步骤复杂，计算量大等课程特点，导致这门课程每次的板书量非常大，花在板书上的时间占的比重大。尤其在计算问题上，遇到一些需要延续讨论的实例，由于板书不能留底，在下几次课程中不得不重新写板书，这样就会浪费许多时间，很难保证正常教学计划的完成。
2．2 板书在多媒体教学中的重要作用 板书教学强调的系统性、概括性、长久性等特点可以弥补多媒体教学中演示速度快，学生缺少思考时间的劣势，结合管理运筹学课程的特点，板书教学配合多媒体教学，在多媒体上展示建模背景资料和运算结果，在板书中展示逻辑运算过程，有利于使学生的思维与教师同步，可以大大提高学生的学习效率。多媒体教学信息含量很大，很容易形成无重点现象。所以在教学过程中，用板书教学来展示重点，强调重点，让学生重视，方便学生做笔记，利于以后复习。
3 多媒体教学和板书教学手段的完美结合
板书教学和多媒体教学各有优势，在管理运筹学这门课程中，教师如何结合自己的特点、教学经验、教学内容， 将多媒体教学与板书教学优势互补、合理安排整个教学活动呢？
3．1 掌握好板书教学和多媒体教学的度 利用多媒体展示的应该是教学内容的重点、难点，所以要研究教学内容，认真备课，充分了解哪些内容用多媒体教学效果好，何时采用板书方式效果更佳。做到心中有数，讲授才能得心应手。
3．2 精心设计多媒体教学过程 多媒体教学使传统的“教师-学生”模式转换为“教师-多媒体-学生”模式，学科知识通过语言表达和课件的应用在教师和学生之间进行着相互传递、互动，师生在轻松愉快的情绪下传递和获得信息，极大地调动学生的学习兴趣和参与教学的主动性。为了避免多媒体教学互动性差的弊端，需要在播放PPT课件的同时穿插必要的板书内容，教师可边板书边启发，学生则跟着老师的板书边思考边回答，这样就能够充分调动师生之间的互动交流，使学生的思维和教师的启发保持协调一致[4]。
综上所述，运用多媒体教学是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，切不可盲目使用多媒体，使其成为课堂教学的主导手段，冲淡教师的主导作用。应针对教学内容采取与之相应的教学方法，合理地综合和利用多媒体教学与板书教学，交叉互补。发挥各种教学方法的综合功能，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]韩大卫．管理运筹学[M].北京：清华大学出版社，2009（11）．
[2]焦琳．运筹学多媒体教学浅议[J]．徐州教育学院学报，2008（9）：156．
[3]丁明芳，游小东，刘静．多媒体教学中板书的作用不能忽视[J]．阜阳师范学院学报（自然科学版），2004（4）：58-59．
[4]王小林．《运筹学》课程教学探索与实践[J]．长江大学学报（自然科学版），2010（3）：32．