在英语教学中,字母教学是入门阶段的第一步,既是学生学英语的基础,又是学生兴趣产生的源泉。因此,教好字母,直接影响到学生今后的英语学习。这一阶段的教学,教师应给予足够的重视,通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好地落实。学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。因此,在学习字母阶段,我们要利用一切可利用的资源,创设情境,让学生和字母交朋友、做游戏,以下是我的几点体会。
一、听、说、写“三位一体”
“听”、“说”、“写”是英语中最常用的教学手段。通过听音,使学生能够辨别英语的读音,然后再进行说的练习,即学生先跟读,然后以书写来巩固。因而,在英语教学中,听、说、写是不可分割的,三者之间同时进行,可以事半功倍。
1.注意字母的发音
字母发音直接影响着学生单词的发音,而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。在课堂教学中,教师要让学生听磁带跟读,观察他们的口形,并鼓励模仿得好的学生示范领读,帮助其他同学纠正发音。
在上第一节英语课的时候,我先让学生听一至两遍字母歌,这样既可以活跃课堂气氛,又可以激起学生学习的欲望。在教字母时,每个字母我都先读两遍,让学生听清楚它们的发音,然后再让他们跟读。在教读时,教师应遵循先整体后分组的原则,即先带全班读,再以组或个人为单位进行练习并互相比较,教师再加以纠正。
2.帮助学生把握好发音的难点
由于受汉语拼音和地方方言的影响,学生对字母的发音往往会出错。比如:有些学生容易把A读成/e/;F读成/eif/;G读成/g?藜∶/;T读成/t?藜∶/。因此,教师要把握好学生方言发音难点,预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。
3.强化个别字母教学
尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握,但大多数学生都没有进行过系统的字母学习,中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆,对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。
4.字母书写的教学
字母的书写是初学者的一个薄弱环节。学生掌握所教字母的读音后,即可在事先画好的四线三格上教写字母,教师应边读边比划边写,告诉学生每个字母的书写笔画和顺序,同时要求学生也跟着比划。要注意,每个字母都应该大小写同时书写,这样学生才能记得牢,而不会混淆。
(1)笔顺教学
教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响,错误书写字母,因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点,t先写钩,H先两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法,使用一些形象的比喻,帮助学生理解记忆书写规则,防止笔画出错。比如:H是一双筷子拴根线,j是海豹顶皮球,i是小海狮头上顶个球,t是伞把带开关等。
(2)格式教学
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点,尤其是当字母的大小写混在一起的时候,学生很容易混淆。这样,教师要先清楚示范,提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时,教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如:英语书写,四线三格,大写字母一二格,上不顶线是原则;小写字母认准格,上面有“辫”一二格,下面有“尾”二三格,无“辫”无“尾”中间格;“i,t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后,还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是,到一定阶段的时候,教师要让学生在没有四线格的一条线上,甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
二、字母、音标同步进行
因为英语是拼音文字,所以其字母并不是单一的,它有形也有音。因此,字母的存在离不开读音,而其读音也由音标来体现。字母和音标放在一起教,可以收到事半功倍的效果。
学生在读元音字母时较容易,但在读辅音字母时,有时会因为听不清而读不准,在教学时,有意识地教音标,使字母和音标合为一体,学生更容易接受,记得更牢。例如:教字母“B”和“D”时,告诉他们其发音分别为[bi∶]和[di∶],同时也可以列举出一些单词或句子。如:bee[bi∶](蜜蜂)This is a bee.;bag[baeg](书包)That’s a bag.;dad[daed](爸爸)My dad has a bag.等,学生既能学字母,又能学单词,其兴趣更浓了。
三、游戏和教学相结合
在字母教学中,相应地做一些有趣的游戏不但可以激发学生的学习兴趣,而且可以帮助学生记忆。例如:事先准备一些字母卡片,按其元音相同分成以下几组(大小写),如:A-H-J-K;B-C-D-E-P-T-V;F-L-M-N-S-X-Z;I-Y;U-Q-W;另外O和R各为一组,在教学时轮番让学生猜读,以比赛形式分组进行。之后,再做问答练习。如:What’s this?It’s“A”.等。将字母划分为七个家族,再对号入座,最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆:
A、H、J、K是A家族,A,A是族长。
E的家族有八位,BCDE,GPTV,E,E是族长。
/e/的家族没有族长,它的成员有七位,FLMN,SX和Z。
U的家族有三位,UQW,U,U是族长。
I的家族有两位,IY,I,I是族长。(手势指着自己)
R和O单独住,它们自己是族长。
四、尽可能让学生进行操练
字母操练我们还可以采用游戏的形式。
1.“What’s missing?”游戏
学了几个字母以后,把字母卡片放在一起让学生认读,然后抽去其中的一张,让学生寻找:“What’s missing?”此时,学生注意力高度集中,急于表现自己,识记的效果就会很好。
2.“左邻右舍”游戏
学生准备好已经学过的字母卡片,老师出示一个字母,让学生找出它的“左邻右舍”,请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上,站在相应的位置,其余的学生一起认读这几个字母。
3.“Make letters”游戏
让学生用肢体动作表示不同的字母,或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。
除此之外,及时的课堂听写和教唱字母歌也不失为一种有效的教学手段。总之,在教字母时,多种形式相结合,把课堂搞活,是教好字母的关键。