摘 要： 本文阐述了高职高专英语专业培养外贸型人才的必要性和培养目标，分析了任务教学法的特点，并以商务英语函电课堂教学为例，讲解了任务教学法在商务英语函电中的具体应用。
关键词： 任务教学法 高职高专 商务英语函电课程 应用
任务教学法是一种强调在完成任务中学的外语教学法。随着学生年龄的增长，理解能力和自主学习能力的增强，教师不再是教学过程中的主宰，转向以“启发、诱导、点拨”为特征的中介人。学生在任务完成过程中，通过网上、网下的学习，开阔视野，了解最新的行业知识和行业动态，自主思考；与网友和同学互动，模拟与实践相结合，加强团队协作能力，利用网络大胆实践解决问题。学生的学习方式也逐渐由“耳听、手记、做题”为特征的被动接受方式转向以“自主、协作、探究”为特征的主动构建方式。教师布置适中的任务并为学生创设人性化的学习环境，为学生自主学习提供及时、准确、全方位的引导，帮助学生解决各种疑难，顺利实现学习目标。教师在“任务”设计中，抓住课堂中要解决的主要问题，为回避从头制作的过程和解决学生完成作品的进度差异性问题，教师可以适当采用“半成品加工”方法。这样，既能让学生在短时间内体会到国际贸易的内涵和技术操作要点，又能提高课堂讲授、概念理解和实践练习的效率。
根据任务教学法的基本理论和特点，下面我以英文外贸函电课堂（外语教学出版社2007年6月）教学中Unit 8 “Letters of Payment”为例，谈谈如何具体实施任务教学法。本次教学课堂时间为90分钟。面对的是大专三年级要毕业的商务英语专业学生。
首先，老师在前一节课中，已经布置了任务，复习国际贸易课程中“支付”一章的内容，并且安排三名想当“老师”的学生分别对国际贸易的支付工具；支付方式中的托收和信用证进行各六分钟的讲解（中英文自选），并下任务让其他同学提出相关问题现场解答。
课上，老师首先用外贸业务案例开场，强调国际贸易中以最终安全支付为基本目的，激发学生对本次课程的重视及兴趣。（5分钟）接着，对课前任务的检查。通过对三名同学对支付方式的讲解，复习了国际贸易实务的知识，并下任务每组作为一个评审组课后对三名同学的授课写出书面建议，下次课上交。在实施过程中，做到不破坏学生授课的真实性、丰富性，锻炼了学生现场授课经验；课下评审丰富了学生经历，讲课的学生和评审的学生都能跳出自身学生角色进行换角色思考问题，发现自己的问题，为进入社会进行整体铺垫。（18分钟）老师展示托收和信用证的流程图。关于中英文的专业术语，则采用一个小组说中文术语，再请另一个小组翻译成英文术语，不指定专人，循环向下，激发学生积极参与的主动意识。（15分钟）老师主讲范文。范文中的语言点和常用句型作一般性讲解。对外贸专业术语和通过书信谈判支付方式应掌握的尺度，以及范文中涉及的外贸实际操作中容易出错和可能产生贸易争端的语句加以重点解释和强调。最后，归纳各信件的写作思路和结构。在本阶段中，老师可以灵活地使用各种外语教学法。例如：直接教学法、互动教学法、翻译教学法和案例教学法等。（25分钟）
接下来是学生实际操作练习。老师首先给各小组下发写作实践任务，把学生分成买卖双方两大组，各大组再细分若干小组。一方扮演卖方写催证函，另一方扮演买方写确认接受信用证支付的信件。各个同学分工合作，负责信件的写作、审阅修改、探究书信的谈判语气等工作。（用同学们在第一节课后自己设计的公司信纸来书写信函，增加真实性和成就感。）接着两组互换信件并对对方小组的信件存在的问题给出建议。双方可以进行辩论。最后拿回各自信件再次修改定稿上交。老师在此过程中，重点观察1―2组，就协作态度和知识接受两方面，给出每个同学的分数，同时巡回参与到各小组讨论中，归纳学生普遍性存在的问题。最后，老师总结评价学生的任务完成情况及工作表现。（24分钟）
总结全课，下发下次课“Shipping Letter”的任务，要求学生复习外运业务流程。老师给出相关业务单位名称，如银行、包装公司、商检局、保险公司、外运公司、报关行、船公司、海关和税务，让学生在复习流程过程中相应走完相关单位，相对应收集相关业务单证。对于学生在完成“任务”中可能遇到的问题提供参考书籍或相应的网址引导学生自我学习，完成任务。（3分钟）
总之，任务教学法让学生体会到了实际操作的乐趣，提高了学生分析、解决问题的能力，增强了学生从事外贸业务的信心。这样，课堂才会生动而有效，并解决学生对未来工作的困惑。通过任务教学法来教授商务英语函电课程，课堂才能真正成为每一位要走向工作岗位的高职高专商务英语系学生所向往的地方。
参考文献：
［1］翁震华，王群珉.任务型教学在联合培养外语教学中的运用研究.浙江科技学院学报，VOL 20，（1）：56-59.