由于探究式教学不是以学生获得知识作为终极目标，更强调在探究知识的过程中关注学生思维方法的培养和情感态度、价值观等熏陶。为了让学生感受探究的乐趣和价值，教师创设能引起学生兴趣、刺激其情不自禁产生探究欲的情境尤为重要，通过矛盾的引发或冲突的再现，使学生产生企盼、渴知、欲答不能、欲罢不忍的心理状态，引导学生学会从困惑中提出问题，作出合理假设或大胆猜测，自行设计方案，进行实验论证、推理、判断和反思等探究活动。
现以《金属氧化物》一课作为探究式教学案例，供教师参考。
教学目标
［知识与能力］
⑴了解几种金属氧化物的性质和重要用途
⑵培养学生敢于大胆猜测，提出假设并积极通过实验论证的能力。
［过程与方法］
⑴采用演示和学生实验相结合的方法，学习金属氧化物的化学性质。
⑵通过探究性学习，体验科学研究的一般方法。
［情感态度与价值观］
⑴通过“神六”的介绍，激发学生的爱国热情
⑵介绍金属氧化物在航天工业等领域的应用，激发学生学习化学的热情
教学准备
铝箔、CuO、Na2O2、NaCl固体、Na2SO4固体、4mol/LHCl、2mol/LH2SO4、2mol/L NaOH、酚酞试液、10％ H2O2溶液、CO2钢瓶等
教学设计及实录
教学后记：
我们在进行高一新教材必修1（人教版第三章）中有关金属氧化物的教学时，恰逢我国神舟六号飞船发射和返回，我们教学时充分利用同学此时此刻对航天事业的空前热情这个契机，进行了上述教学的设计和实施。学生由对航天事业的崇敬转为自己对实验的探究欲，学生充满热情设计、探讨、完成一系列的探究活动。教学知识线索从两性氧化物→ 碱性氧化物→酸性氧化物 → 特殊氧化物 →过氧化物、超氧化物等。教学过程中抓住了本课的重点（两性氧化物Al2O3和特殊氧化物Na2O2的性质）。最后，课堂的结束又紧密与航天事业联系起来，做到首尾呼应。同时在教学中自然设置的一浪又一浪的矛盾冲突，激起学生无限兴趣的同时又很注重科学方法和思维品质的培养，积极鼓励学生大胆猜想、提出假设、实验求证并相互合作。