首先请大家看一个事例：一堂中学的 英语阅读课上，教师针对所在班级是普通 的班级，学生的学习情况一般，在阅读教材 内容的理解和有效培养阅读能力这方面，
采用了小组合作(全班分成6组)形式竟赛，
第一次细读课文后，抢答老师的问题，并根
据内容将课文分段进行抢答，每个段落有
几个问题，这样学生对课文结构一目了然，
分段进行理解，掌握和消化记忆。竞赛胜出
的同学大家鼓掌表扬，而竞赛没能胜出同
学则加以鼓励，这种机制令学生在下一节
课的学习中更加自主学习，为了做下次竞
赛胜出者而努力，成为学生学习的动力。其
教学形式符合中学英语新课标所要求的自
主、合作、实践的教学原则，并调动了学生
学习兴趣和积极性，其教学设计体现了课
堂教学有效性所提到的知识技能、情感态
度、价值观三个要素。这一例子说明教师们
通过对不同的教学设计进行比较，对课堂
教学的低效行为表现进行梳理，并根据学
生的具体情况做调整和改进的措施，可提
高课堂教学的有效性。
在实施新课程的今天，提倡有效教学，
对贯彻新课程理念，克服课堂教学“形式
化”，更有重要的意义。笔者就目前学校进
行“六小组、四环节、双主体”的教学模式的
改革，同时结合个人十年的工作经验发表
了一些个人的看法：
一、影响英语课堂教学有效性的因素
1．英语教师的素质。英语教师是提高英
语课堂教学有效性的最关键的因素之一。
作为一个好的英语教师，光有语言能力显
然是不够的，还要有很强的语言教育的能
力。语言教育能力包括英语教师的精深的教
育理论、娴熟的教学技能、渊博的综合知识。
作为一个好的英语老师还要有治学严
谨、一丝不苟、扎扎实实的良好学风。英语
教师的这种良好的思想素质，不仅能激励
教师勤勤恳恳地干好英语教育事业，而且
还可以无声地感染学生，感召他们克服学
习困难，争取更大的发展。
2．学生的学习策略。在英语课堂活动
中，学生是英语学习的主角。无论哪种教学
策略，归根结底都要落实到学生的学上。英
语学习的最高效率是指学生所花的学习时
间最少、学习内容最多、学习负担最轻、成
本最低和学习成绩最高。国内外的一些研
究已经证明学习效率与学习策略的使用存
在正相关。
自主学习和小组合作学习是目前比较
流行的高效率的英语课堂学习模式。自主
学习强调先学后教，充分发挥学生课堂学
习的主观能动性，鼓励学生多思勤问。
3．教师课堂角色转换不够。在新课程改
革的背景下，教师在课堂的角色发生了许
多变化，他们再也不是以前唱独角戏的主
角了，而是任务的设计者，活动的组织者，
教学过程的评价者。在呈现活动中是呈现
者，在操练活动中是组织者、指挥者，在输
出活动中是引导者、评价者。
二、什么样的课才是有效的
1．发挥教师的“导学”作用。在课堂活动
中教师应充分发挥指导者、激励者、促进
者、辅导者、调节者的作用，体现教师在课
堂教学中的主导作用。教师要在讲课中实
践创新意识，变“填鸭式”教学为“启发式”
教学，使学生变“被动式”接受为“主动式”
获取，对学习产生浓厚兴趣，在体验成功中
增进主体发展的欲望。
2．发挥学生的“主体”作用。英语课堂活
动的最大特点是交际。师生作为主体，其认
识和实践的客体都是英语。学生是认识的
承担者、实践者；教师也是认识的承担者，
只是任务和角色不同。学生学习英语，直接
与英语信息源发生作用；教师是指导者、助
学者和引路人，注重教学规律，通过优化教
学过程，促进学生提高学习效果。
3．注重师生在课堂上的有效沟通。在英
语课堂上，教师所传达的信息能否完整地
传递给学生，也是英语课堂有效性教学必
须面对的问题。不同学生信息的接收不同，
那么如何让学生获得更多的信息呢?这就
有赖于课堂有效沟通。同时，在课堂上，我
们常采用“信息沟”(Information Gap)等模
式，让拥有不同信息的学生通过交流而得
到完整的信息，达到用英语进行交流的目
的，这其中学生之间的有效沟通也非常重
要。
4．组织有效的课堂讨论，开展合作学
习。教师如何在有限的时间内有效地采用
更适合于学习者语言发展的课堂教学方
法，是英语教学是否成功的关键之一。我们
目前的小组的合作精神非常可贵，每个小
组的十个成员之间互相帮助，共同讨论
“You can discuss．”，对老师的提问通过小
组长能得到很好的答复。
5．有效利用课程资源，科学、合理的应
用多媒体技术。
6．建立积极有效的评价机制。采用人本
与发展的模式来理解教育和人类发展的关
系，是当前教育理念的核心。因此，在教学
中必须实施新的评价理念，提倡形成性评
价和终结性评价有机结合。做到评价主体
互动化，评价内容多元化，评价过程动态
化。经常在课堂上听到“good”“You are
clever!”“wonderful”等这样表扬学生的话。
7．问题要激发学习的兴趣和动机。课堂
提问也是一种重要的教学手段，它的艺术
性也很强，被应用于整个教学活动中，成为
联系教师和学生思想活动的纽带，诸如
“What do you think so?”“Do you have
any ideas?”，开启学生智慧的钥匙。在课堂
提问中，教师要尽量根据课程自身的特点，
巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意
识地设计一些引导性、启发性的问题或者
与学生生活息息相关的问题，激发他们的
好奇心，引起他们强烈的兴趣，活跃课堂气
氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来，从而
充分发挥学习潜能，提高学习质量，使他们
的学习收到事半功倍的效果。
总之，要想上好一堂英语课不仅仅是
课前认真备课、课堂认真讲解、课后认真批
改和辅导这么简单。其实，最大的学问还是
在课堂!