摘要：品德与社会课经过教师的精心设计，四十分钟的课堂效果突出。但在课后学生表现却会不尽如人意，究其原因是以语言为主导的群体性的品社课堂与学生现实中个性化的生活有差异。通过实例，阐述如何开发与利用各种资源，为学生营造一个良好的充满个性化的课外品社“超市活动”。让学生在这样的大课堂中继续学习、锻炼，最终达成品社教学目标。
关键词：品社课；超市活动；课外辅导
我们很多教师根据《全日制义务教育品德与社会课程标准》精心设计教学。课堂上精彩纷呈，效果突出，学生表现很出色。但一下课学生就变了样，课堂上的所说、所思、所感，到课外就大打折扣。难怪现在家长感慨最多的就是孩子似乎只听老师的话，只有老师才能管得了。
为什么会出现这样的情况呢?究其原因是以语言为主导的群体性的课堂教育环境与学生个性化的现实生活还是脱节得较严重。课堂上虽实施生活化策略，但主要还是停留在“口头上的生活”层面，在学生潜意识里只是认为这是在上课，与真正的、真实的生活差距很大。在某些家长的观念中，教育教学是老师的事：课上课下是完全有区别的，导致真实的课堂下课了，品社的学习也就结束了。
如何改变这一不良现状?笔者在上完浙教版《品德与社会》五年级上册第三单元第一课《诚信真可贵》后，采用让学生自由走进创设好的品社“超市”中，积极活动，真实体验，让品社课进入到学生真正的个性化生活中。
一、故事超市
故事自古就有一种神奇的力量，它能使抽象的道理具体化、形象化，它易于被同学们理解和接受。本课教材中虽已安排了两则故事，但对孩子的教育显然是很不够的。下课后，我提示了课外任务：收集诚信故事，而且能讲给同学或父母听。孩子们很喜欢这样的活动。课余孩子们根据自己的实际情况自由收集在书籍、报刊、杂志、电影、电视、网络以及人们的口头上出现的诚信故事。很快，诚信故事风靡，涉及古今中外，男女老少的，甚至是动物世界中的诚信故事。在同学们每一次的讲故事、听故事中，我都受到了深深地震撼。此时我开展了“金牌诚信故事”评选会，让孩子将自己。收集到的最诚信的故事带到学校，由大家共同评选出“金牌故事”或“金牌故事手”。后来，同学们又开始关注身边的诚信故事，自己长辈身上、好朋友的诚信故事逐渐在同学们的口头上传诵起来，讲诚信故事犹如星星之火迅速蔓延在孩子们真实的生活中。诚信故事本身就是一种榜样教育，在同学们这种收集、倾听、交流中让内心时时受到榜样的震撼，诚信的火种越埋越深。
二、游戏超市
孩子天生喜欢游戏，而游戏活动本身最讲究的就是诚信，违规了就要被罚，甚至被淘汰。学校每年举办一次大型的游戏节活动，我根据班级实际每月举行一次班级游戏节，学生对此活动兴趣盎然。他们在课余时间自由组合，积极创编游戏活动：他们制订了许多游戏规则，他们自愿参加喜爱的游戏活动。在游戏活动中刚开始有部分同学由于不遵守规则而被淘汰，经常被淘汰的同学声望会较低，有时他就得不到其他同学的邀请，此时对这些同学而言就是一个很好的教育契机。在这些丰富有趣的自选游戏中；同学们真切地感受到诚信的价值，自然就遵守了诚信规则。
三、商品超市
每学期一次的大型跳蚤市场正是对同学们诚信行为的一次大检阅。孩子们将从家中带来自己的各种玩具、书籍、小制作等，他们对其进行明码标价，自定诚信规则，自由进行买卖。场地上拉起“诚信买卖”的横幅，红领巾广播站播报着诚信小故事，小记者们及时记下各种诚信事例。跳蚤市场结束后，学校还将通过自荐、组评及同学投票的方式评出最讲诚信的理财能手。在这些过程中，同学们真切地感受到了诚信的真正价值。同时在期末各项优秀生的评比中我们都将诚信作为评_比的主要条件。
四、家教超市
家中长辈是第―任教师，也应是最重要的教育资源。孩子在家中的时间最长，让家长根据孩子的个性化特点，结合品社课要求，开展家教超市活动，以便更好地达到课内外一样。
首先，让家长知道内容，明确目标。利用家校通让家长了解教材内容，同时告知本课的教学目标，希望家长真正担负起“教师”的角色。其次，将家庭作为课堂。家长针对自己孩子的特点在家中开设课堂，将现实生活作为教材，将孩子的生活与教学紧密结合起来，理论联系实际，如：家长给孩子讲诚信故事、读诚信文章，并且结合孩子的实际进行教育，其中实践测试活动就考验孩子是否将所明白的诚信之理运用在自己的实际生活中，做到言行一致，如，完成家庭作业必须做到诚实守信、家务活动必须保质保量等。在课余时间里，家长还可以根据孩子特点委托别的家长协助教学，学生也可以自由选择同学家参加家教超市活动。这些真实的生活实践的检阅，使孩子们在明理的基础上巩固了情感，培养了良好的习惯。同时结合平时的活动，家长都能针对孩子的情况进行评议。经过此活动后。家长与教师、家长与家长联系更密切了，家长之间的交流也更为频繁了，他们之间有汇报活动过程的，有汇报孩子在家中优秀表现的，有交流做法的，更有咨询各种困惑的。我们老师总是分享着他们成功的快乐，分担着他们的忧愁，有困惑时我们也总能耐心细致地帮助家长分析，提出更为合理的建议，家长的教育方式也更加优化了。
品社课后的“超市活动”吸引了同学们，更锻炼了老师、家长和学生，使人人成为学生和教师，品社课一直延伸到真实的生活中。在这些真实的个性化的课外“超市活动”中，学生良好的品质得以养成和巩固。