摘要：语气词在表达某种语气意义时，与各种句式的组合不是任意的，是受句法结构规则制约的，只有将语气词用于正确句法结构中，才能正确理解其所要传达的语气功能。语气词“吧”是在现代汉语中广泛使用的语气词之一，因此也是留学生学习汉语要掌握的重点。本文就从句法分布和语法功能两个方面来浅谈一下“吧”在对外汉语教学中的句法位置和语气功能。
关键词：“吧”；对外汉语教学；句法分布
中图分类号：H09文献标识码：B文章编号：1009-9166（2011）011(C)-0200-01
“吧”是现代汉语中用得比较频繁的一个词，关于“吧”的语法意义，学术界对此讨论得比较多，看法也很不一致。胡裕树认为，“吧”表示“半信半疑”；刘月华认为，“吧”的作用是“缓和语气”。本文将从句法分布和语气功能上对语气词“吧”做简单的探讨。
一、“吧”的句法分布
语气教学在提高学生言语交际能力方面是至关重要的。汉语语气的表达可以借助于语调、语气词、能愿动词以及叹词等，语气词的教学在对外汉语教学中应占有重要地位。（一）句末语气词“吧”。1、用在陈述句句末，表示不确定语气。“吧”用于陈述句时我们可以理解为“吧”不表示祈使和疑问，只“赋予说话内容以不肯定口气”[1]。这句话已经能够基本反映出“吧”的功能，简单地说就是：为陈述句增添了不肯定的语气，表达说话人对事物性质、状况的推测和判断，希望听话人能予以准确的回答，例：昨天是小明生日吧。――推测，表达不肯定的语气。“吧”用于陈述句除了以上功能以外，我们认为“陈述句+吧”还可以在表达不肯定语气的同时：A、用于表示赞许的陈述句末尾，表达轻松、随便、和蔼可亲的口气。[2]例：在重庆生活得不错吧。B、用于四字句或俗语等高度概括的，简约的句子末尾，表达总结性、根本性、显而易见的理由或原因。例：功夫不负苦心人吧。2、用在祈使句句末，表示命令、请求、催促、建议等。祈使句是表示命令或请求的句子，教学大纲要求留学生应该在初中级阶段掌握这个语法点，表示祈使语气常用的语气词有“吧、了、啊”等，根据祈使句中不同语气词的使用频率的分析：祈使句中的商量句、要求句、请求句句末接语气词“吧”；只有少数命令句句末接语气词“吧”。3、用在问句句末。“吧”常用在疑问句句末，构成带有估计意味的疑问句，表示说话人向对方征询对自己做出推测的意见。A、是非问+吧？例：这座房子是新盖的吗？――单纯提问，要求听话者根据事实予以回答。B、含祈使语气的问句+吧。用疑问形式表达祈使功能是世界语言的一种普遍现象，说话人对自己或对方未来的动作行为做出决定，并就此征询对方的意见。“祈使式+吧？”的作用是降低询问的疑问性。例：我们出去吃饭吧？4、含有“吧”字的语气短语和句式。汉语中有些语气副词、叹词和特别句式可以跟“吧”连用，构成比较固定的语气短语或语气句式，所以在对外汉语教学中，我们应该注重语气短语或语气句式的教学，这样能帮助学生掌握。（二）句中语气词“吧”。语气词用于句中时，可以出现在句内停顿和句间停顿两处语法位置。句中的语气词有“么（嘛）、呢、吧、啊”四个，本文重点讲解“吧”，“吧”在句中的位置有三个，不同的句法结构，所传达的功能不同：“或在主语之后引起听话人对下文的注意，或用在话题成分之后以突出对话的焦点，或用在列举、举例的成分及表示假设的成分之后，或用在某个不确定的成分之后表示说话人的沉吟或思索。”[3]（三）语气词连用。在现代汉语里，语气词连用的情况很普遍，学者对此也比较关注，常见的语气词连用有“……了吧”和“……呢吧”，表示对所说的事情或情况进一步的确定和肯定。例：你儿子快毕业了吧？
二、“吧”的教学策略
教学策略选择得当与否会直接影响到教学的效果。为了使留学生更好地理解和掌握语气词“吧”的意义及用法，我们认为在进行对外汉语教学时，各课型对这一语法点都应有所涉及，在教学实践和借鉴前贤的基础上提出如下的教学策略。（一）由易到难，分出等级。“吧”是口语中常用的语气词。语气词“吧”的教学应该从初级到中、高级，从易到难，分出等级，排出顺序，循序渐进地进行，使留学生在比较系统的讲解、操练中，减少产生偏误的机会。（二）运用对比分析的方法，使学生反复体会、理解“吧”表示的各种语气。（三）语气和语境的关系非常密切，所以在讲解语气词的时候，一定要在特定的语境中进行。给学生一个相对完整的言语片段，不但便于老师讲解，也利于学生根据语境揣测、理解语气所表现的心理状态，从而加以模仿和运用。（四）任何语言知识都必须通过学生的模仿和实践才能转化为语言能力，因此，有必要设计出更加灵活多样的练习，以便帮助留学生更好地掌握“吧”的各种用法。
小结：对外汉语教学的初级阶段，学生只要掌握表达各个基本语气的语气词及句法位置即可。中高级阶段，以学习专业词汇为主，并注重培养学生的交际能力。这一阶段的学生将常在课文中接触到表达复杂情况的“吧”，所以教师应该重点讲解“吧”的语法位置及其所传达的特定的语气意义。对于学习汉语的留学生来说，理解和运用语气能力的高低，是其语感能力高低的重要标志。语气词教学在提高学生言语交际技能方面是至关重要的，因此必须引起足够重视。
作者单位：四川外语学院研究生部
作者简介：湛欣（1987.05― ），女，汉族，湖南岳阳人，四川外语学院研究生部2009级汉语言文字学专业研究生。
参考文献：
[1]胡明扬.北京话的语气助词和叹词[J].中国语文,1981(06).
[2]李顺群.对外汉语口语教学中的语气助词[J].北京第二外国语学院学报,1999(06).
[3]孙占祥.谈“吧”“呢”的主观差异[J].华东师范大学学报,2008(06).