校园环境是学校的第一张名片。优雅的校园环境能给行走于其中的人们以美的享受，而创设这样优美的校园环境，文化元素是必不可少的。当前，为了彰显学校的文化特色，各所学校在校园文化的建设上都下了很大力气，字牌文化、走廊文化、餐厅文化、教室文化等都随之悄然而生，环境布置可称上“豪华型”，很多作品都是请专家量身定做，力求让每一面墙壁“说话”，让每一块石头都散发出教育的意蕴。然而。这些精致、生动的“文化盆景”对于学校的师生是“冷漠”的。
如一所学校，花了数千元，买了一块状如书卷的石头雕刻。放在草地旁请了专门的石匠在上面刻下《礼记》中一句教育经典名言：博学之，审问之，明辨之，慎思之，笃行之。学校领导的良苦用心却没得到学生的充分理解，学生每天把其当作攀爬的游戏场所。学校发现后，每天都有领导在检查教育，但这种现象仍然层出不穷。究其原因，是校园文化的“搁浅”，名目繁多的校园文化盆景，在其本质上，只是一种静态的物质表象，对于教师，对于学生的发展没有起到相应的作用，任其置之一旁。久而久之，师生便会熟视无睹。其实学校文化建设的本身不是目的。不是本位。是为师生的发展服务，落脚点应该在这些良好的文化氛围的熏陶下，让学生受其感染陶冶，提高修养。促进他们的发展。
在进行校园文化建设中，如何杜绝这种校园文化的“搁浅”现象，引起笔者的思考：
一、建设校园文化，师生应是主人
校园的文化的布置与建设主题应因校情与育人需要而定，最好取材于师生，在文化建设的内容建设上应是师生共同商量，树立学校是我家，建设靠大家的思想。文化建设与布置必须发挥学校师生的主观能动性，让他们成为学校文化建设的主人，他们就会对这些文化布置的目的意义理解得深刻，到位。如一所学校，在每年的庆祝元旦的师生书画大赛上，都会评选出一些优秀的书画作品，进行装裱，张贴在走廊或墙壁，这样不仅对于获奖作者是一种荣耀，对于其他学生来说。也是一种激励。再如我校是江苏省体育传统项目学校。学校就是以走进体育项目、体育名人，体育精神为文化建设的内容。在学校发动学生设计，制作各种图片，进行粘贴，学生在体育文化的引领下，学生品尝到了体育的魅力与兴趣，个个都是体育健将。学校以体育为突破口，让学生的素质得到了长足的发展。
二、品评校园文化，师生共解内涵
学校应该对每一处文化布置、每一个景点设计都蕴含其深刻的含义。有的老师对其理解的程度不到位，甚至误解，“视而不见”。究其原因，对校园文化的旨意不明，从而改变了其本来的用意。那么学校就应该引领师生走进校园文化，为他们搭建交流平台。来丰厚学校文化建设的内涵。如开展以学校文化为主题的班队会，组建校园文化宣讲团，开展以校园文化为主题的综合实践活动……在活动中让师生加深认识，明确校园文化的真正旨意。从而在学校的校园生活中领略到文化的风采。受其熏陶与感染，体验文化的魅力，并能把静态的文化转变为师生自觉的生活行为。
师生共品校园文化，实现校园文化由静态变为动态，由物质变为精神，在师生的心中绽放生命。这是校园文化的价值所在。如：一所学校校园中的小路旁，座落着两尊石像，一个小孩手里拿着一个苹果，向不远处的妈妈张开双臂……这幅雕塑作品很有意蕴。于是，一位教师带领孩子来到草地旁，让学生张开想象的翅膀，蓝蓝的天空，青青的草地……母爱、师爱，亲情、友情，孩子的想象驰骋千里，有了这样的精神体验，那座石刻的雕塑已不再是冰冷的。它有了温度，有了情感，而这赋予它温度、情感的过程。则是这位教师的精心设计。
三、依托校园文化，滋养师生成长
所谓学校文化的确立，都是以育人为目的，以熏陶与感染为策略，其内容是一种激励，是一种健康向上的精神，这种文化常常让人自省、自律。在校园文化的环境中，师生受到心灵的洗礼，从而改变自我的行为，让校园文化引领师生的平常生活中的行为，实现“无为而治”，“无语教育”。教师在对学生进行人生理想的教育时，充分利用好学校的文化环境中字牌、图片、雕像等教育资源，如“为中华之崛起而读书”、钱学森图片、包公塑像……让学生感受到在校园文化环境中资源本身所赋予的教育意义，实现育人功能。
让校园文化真正萦绕在师生的身边，沉浸其中，享受魅力，让校园文化不再“搁浅”，扬帆启航。真正为学校的师生成长浸润芬芳。
责任编辑 王波