语文新课程标准提倡扩大学生阅读面，要求学生养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，广泛阅读各种类型的读物。规定课外阅读量，九年义务教育阶段课外阅读量应达400万字以上，初中阶段每学年阅读两三部名著，并在附录中提出了课外阅读书目。新课程走进校园已经五个年头，学生课外阅读究竟是什么情况?带着这一问题，自己最近在学生中进行了一次阅读调查。
一、现状分析
1 阅读潜能巨大。绝大多数学生字里行间都能体现出对阅读情有独钟、兴趣盎然，都能至少写出3～5条阅读的益处，认为阅读是“美的享受”，“甜蜜的事”，“能够开阔视野，丰富知识”“提高写作能力”，“是了解世界的窗口”，甚至能够“放飞梦想”，“驱散忧愁”，激动之情跃然纸上，不难看出蕴藏在学生心中巨大的阅读潜能。个别不喜欢阅读的学生，相信经过我们耐心开发培养，其潜能也会像火山一样爆发出来。
2 阅读数量极少。贫困地区的中学生如同他们见的吃的美味佳肴没有城里孩子多一样，他们的精神食粮同样严重匮乏，以致营养不良。虽然新课程目标要求初中三年阅读不少于6～9部名著，而其中仅有7.9％的学生用了8年左右的时间完成了初中三年的阅读任务，差距十分惊人。除四大名著和《钢铁是怎样炼成的》比较熟悉外，71.3％的学生没有看过一两部外国文学名著，如同肯德基、麦当劳，他们闻所未闻，更未品尝一般。
3 书籍少、时间少。学生阅读的书籍主要靠租借买。只有7.9％的学生能够想方设法找书阅读，92.1％的学生信马由缰任其自然。学生们最想去的学校图书室，上学以来几乎无人进过，他们始终陷于无书可读的窘境。虽然课外阅读认识上十分重要，但学校基本上没有时间阅读，他们只好假期阅读，而由于书籍少，缺乏家人支持，也收获无几。
4 缺乏家庭支撑。受自身素质的限制，大多数农村家长对孩子看课外书持有偏见，错误地认为，“只课本都没学好，还看啥课外书，净耽搁时间”，所以长期干涉，不用说给孩子买书，给钱买书，办图书卡，家庭藏书更是无从谈起。因此，许多学生呼吁家长不要打断他们的阅读，不要干扰他们读书，给他们买、租、借好书、订报刊，支持他们阅读。
二、对策
1 开启关键环节。一般而言，教学的问题主要是教员的问题。但阅读问题，不是只要点燃学生课外阅读兴趣的火把就能打开语文教学新局面，这一点语文教师的认识都很到位。阅读的问题主要是领导的问题，同搞好其他事情一样，关键是要领导重视，特别是上级教育主管部门领导重视。首先要站在素质教育的高度，更新校长观念；其次向传统宣战，大刀阔斧改革教学评估办法；再次是运用铁的行政手段，把开放图书阅览室列入常规管理之中。只有这样，学生课外阅读的历史难题才能破解，语文教学的航船才能驶出万重关山，驶向明媚的春天。
2 开放图书阅览室。这是万千学生的深切呼唤。在现实中，一方是一双双渴求书籍的眼睛，一方是满室束之高阁大多无人翻阅的书籍。在开启关键环节开发领导层的同时，开放图书阅览室是开创阅读局面至关重要的一环。
3 开辟阅读时间。开辟阅读时间，这是培养学生阅读兴趣、阅读习惯，开发兴趣不浓，壮大阅读队伍的有力保证。学校每周至少应安排二节课阅读时间，让学生自由自在地在知识的芳草地观赏、探索，学会学习。
4 开展家庭教育。学生课外阅读时常受到家长的干扰，因此，学校有义务、有责任通过家长会、家长学校提高家教水平，帮助他们走出教育误区，给学生创造宽松的家庭阅读环境，并以实际行动支持学生广泛阅读，开阔视野。
5 开始社会关注。调查中一名初一学生写道：“社会上不要把书籍的价钱提得太高，应让贫困的乡村孩子也能买得起自己喜欢的书籍。”不少孩子呼吁，建立乡村图书室，国家多印好书，禁止印刷不健康书籍。当然这些社会问题不是一朝一夕能够解决，但至少可以引起关注，因为学校家庭社会是个整体，缺一不可，不健康的社会肌体，必然影响孩子的健康成长，必然弱化我们的育人效果。
书是我们人类的氧气。学生课外阅读习惯一旦形成，一旦品尝到阅读的甜蜜，他们就会与崇高对话，与历史对话，与智慧撞击，就会变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”，天长日久，日积月累，就会下笔如有神，就会逐渐打下厚重的文学素养与人文素养的基础，我们的语文学习就插上了腾飞的翅膀，新课标规定的阅读任务就会轻而易举地完成。