摘 要：针对应用型自学考试对学习者学习过程关注的欠缺，本文提出将电子档案袋运用于应用型自学考试的过程性评价，并于标准化考试相结合，使之形成对学习者完整的评价。文章在阐明电子档案袋概念及特点的基础上，着重介绍了应用电子档案袋对自考生应用型专业课程进行过程性的评价，以及建立电子档案袋平台的几种方式。
关键词：自学考试；电子档案袋；过程性评价
过程性评价是近代课程发展在这个时期的主要理念，它反思了那种将既定目标和教育效果进行比照的机械性的检测方法，提出了在过程中进行调整的一种价值判断系统。过程性评价有不同的方式方法，“电子档案袋”(Eportfolio)是其中的一种。20世纪80年代末美国开始尝试使用的档案袋对学习者进行评价，随着电子技术和互联网的迅猛发展，“电子档案袋”在美国小学、中学、大学、在职教育各阶段的研究中予以采用，是当前国外教育实践中应用十分广泛的一种新兴的评价方法。所以在应用型自考课程中引入“电子档案袋”是实现过程性评价的一种有效手段。下面我就从电子档案袋的评价特点和建立电子档案袋平台等方面探讨在应用型自学考试过程中引入电子档案袋的可行性。
一、电子档案袋定义
电子档案袋是依托于现代网络信息技术，以多种媒体形式(音频、视频、图片、文本)收集、组织、呈现学习者作品(作业)集的一个整合性有机组织，并提供前后讨论，从教师、同学和朋友那里获得回顾与反馈，随着时间推移来逐步论证进步和成绩，它能够展示学生在一个或多个领域中付出的努力、取得进步或成就的过程。评价性档案袋的关键要素是除了包含其“作业”之外，通常还包含学习者对此所作的反思。
二、电子档案袋特点
(一)节省存储空间。电子档案袋相对于以纸张为介质的档案袋，能节省存储空间，目前微型计算机所使用的硬盘，就能存储数以万计的word文档，各种格式的图片、视频、音频。
(二)易于备份。对于存储于计算机硬盘上的电子档案袋，我们可以通过拷贝或刻录光盘进行备份。简单易行。
(三)便携性。纸质档案袋存储空间大，携带也不方便，而电子档案袋可以用U盘或者移动硬盘拷贝，如果是基于互联网的电子档案袋平台，在任何能连接互联网的环境里都能进行查阅与管理。打破了空间的限制。
(四)保存时间长。
(五)增进技术性技能水平。学生在制作电子档案袋的时候使用到计算机和网络。能促进学生提高计算机应用水平和信息技术能力。
(六)通过超级文本链接为某些标准提供论据更简易。
(七)易接近性(尤其是网络档案袋)，学生，同伴、家长、其他教师等可通过网络访问获取有关学生的学习情况，继任教师也可查询学生以前的学习信息。
三、电子档案袋内容
由于各学科的特点、各教师的教学要求都不一样，所以学生电子档案袋的结构也不同，但总体来讲包括三大内容：①课程学习。学习计划、课程作业、实验报告、课程论文。②课外实践。实习、实践，参与的活动等。③个人评价反思。老师的评价、同学的评价、学生自己的评价反思等。
四、电子档案袋的评价
传统的评价方式只注重于定量的评价，关注的是考试的结果和数据，忽视学习者的成长过程，缺乏对个体发展的关注，电子档案袋的评价信息管理系统则能够实现以学习者为中心，重视学习者的成长发展过程，并能及时将相应的成长过程信息。成果创作信息以档案方式记录下来，供不同评价用途来使用。同时在实现过程中考虑到评价的各个环节，并能对相关的档案浏览信息作出记录，相关的一些系统信息的统计模块的扩充有利于进行数据分析，供不同的使用者采用。此外结合网络优点所开发的在线评估信息管理系统将有助于关注学习者的成长过程，促进学习者的自我反思，从而实现过程性评价方式。
与标准化考试相比，档案袋能包含更多的信息，如学习中的批判性、创造性思维；对问题的反思和解决过程；参与讨论和小组协作的能力等。因而它在评定学生过程中显示出一定的优势：①具有连续性；②档案袋的内容收集及其评价可以反映学生的自我反省或元认知能力，反映学生自我监控学习的技能；③具有自主性。因为学习者有权决定将什么放人档案袋；④评价的质性方法。当数字不能公正显示学生的学习结果时，可用其作为评定工具；⑤档案袋中不同类型的内容可反映学习者的“完整”全貌；⑥可帮助教师获得学习者的学习模式的信息，由此作为教师设计课程与教学计划的基础；⑦帮助师长形成对学生合适的期望。
档案袋评价的标准与传统评价有很大不同。档案袋评价是为了更好地改善课程和教学，使之更符合学生发展的需要，从而促进学生的发展。因此，凡是能表明或促进学生进步的指标都应被列为评定的不同向度标准。此外，标准往往交由教学活动的直接参与者――教师和学生共同制定。这种做法，最大限度地保证了师生特别是学生对标准的了解和把握，让学生清楚地知道对他们在各方面的要求究竟达到何种程度，也保证了档案袋的横向评价的可操作性和透明性。
五、电子档案袋平台的建立
电子档案袋子台的方式有四种。最简单的方法就是在计算机硬盘或局域网服务器上的电子文件夹中存储word文件或其他通用文件。通过“网上邻居”共享出来，以供查阅。这种方式的优点是操作简单，技术门槛低。但是缺点也是十分明显的，“网上邻居”共享这种方式的安全性差，而且仅仅满足了电子储存的需要，不利于智能化评价。当数据一多，则难以管理。
第二种是使用文件传输(FTP)服务器。安装服务器后，用户通过给定的用户名和密码，登陆到指定的服务器进行资料传输。按照权限设置，用户可以在自己的私有目录下进行上传下载的读写操作，还可以对其他人的目录进行只读的浏览操作。这种方式在安全性上有所提高，但是同“网上邻居”共享方式一样这种方式缺乏交互性，不能对其他用户进行实时评价，而且材料间组织结构松散，不能快速的查找。
第三种方式是在互联网环境下利用网站提供的博客(Blog)空间，通过日志的方式记录学习的经历和反思，并通过链接访问他人日志，用留言的方式进行评价。所有日志按时间顺序排列，也能方便地进行分类管理，便于学习者建立清晰的学习过程。但是博客(Blog)毕竟不是专门为电子档案袋评价量身订制的系统。在具体的使用过程中会发现很多细节功能不适用，如没有评价统计等功能，影响了效率和效果。而高效率应该是电子档案袋系统的最重要的特征。
第四种方式是利用的专门的电子档案袋系统进行电子档案袋子台的建立，这是由教育部门向专业的开发商定制专门软件和硬件系统。档案袋能被开发为在线的记录保存系统，用来收集反思和作业制品。学生、教师、管理着通过不同的ID和密码登录系统，拥有不同的系统权限。在权限范围内进行创建、评价、管理电子档案袋，能实现评价统计等较复杂的功能。当然网络服务器和软件开发的装备成本也相应地较高，并且依赖于系统设计的具体情况。
表1从技术要求、操作难易程度、安全性、交互性、管理、评价六个方面对几种方式建立电子档案袋平台进行了比较，教育管理部门或学校进行电子档案袋平台开发的时候，可以根据资金情况、使用需求选择所适合的方式。