在诸多的教学艺术素养中，教师的非语言性行为是重要因素。非语言性行为是指教师运用神、情、行、态等无声的非语言性因素，将众多的信息传导给对方的行为。神，是指体育教师的情神状态、神采；情，是指教师的表情,情调；行，是指教师的行为举止、教学动作；态，是指体育教师的仪表、教态。体育教师在教学过程中要充分运用这些无声的因素，使之成为非语言性的教学艺术。多年来，我在体育教学中应用非语言性行为体会到如下的作用。
一、有利于增强信息的感染力，提高学生对技术动作的感知效果
在教学中的某种特定条件下，教师仅靠语言手段输出信息，而不借助于非语言性行为就有可能表达不清动作技术的结构，不利于学生感知和理解。所以，在教学过程中，体育教师要坚持身体力行，力求自己做示范，并努力使每个动作都规范化，千万不能一知半解，误人子弟。我深刻体会到教师在课上所做的准确的、优美的、协调而有节奏的示范动作，能给学生留下深刻而优美的印象，具有增强信息的感染力，使学生自觉接受并在大脑皮层建立广泛而深刻的暂时神经联系，增强感知效果。尤其给低年级学生作示范时，某些动作还要伴以适当的面部表情、手势，这些更能引起学生一定的联想，起到强化作用。在突出某个技术动作时把重点环节的示范一静止稍长一些时间，以有利于学生建立一个清晰的动作表象。如:投掷教学中的蹬地转体;跳远教学中的踏跳等。除示范技术难点、关键之处外，还用手来指点动作的用力方向，用手臂的摆动来代替动作的幅度与速率，如:跨越式跳高教学中的两腿依次过杆。用手比划高度、长度等使学生对动作技术建立时间、空间的概念，加快对动作的领会。如:投掷教学中的出手角度与投掷高度。在讲解示范中联系教师的神态、身姿等非语言性行为，有助于学生正确感知并深刻领会其真实的含义。
二、有利于建立正常的教与学的关系，增强教学效果
体育教师对学生存在着易感染性，在教学过程中体育教师的一个眼神，一个手势，一举一动等非语言性行为所流露出来的信息，都会引起学生的注意，能被学生敏感地接受，因而对体育教学产生一定的影响。
体育教师在教学过程中，要十分注意始终保持高涨的情绪、饱满的精神、端庄的体态。此外体育教师上体育课时的衣着、仪表本身就是非语言性因素，无时无刻不在影响着学生。如果教师在教学中情绪消沉，说话有气无力，示范无精打采，举止失常都可能对学生产生消极影响，导致学习情绪不好，迁移效应差，这就直接影响到教与学的关系，影响到体育课的教学效果。又如，上课伊始，教师站在队前，通常运用充满期待、信任的目光“环视”全队，意思是希望大家遵守纪律，认真听讲，积极锻练，不仅使学生对教师产生亲切感，形成良好的心理定势，而且集中学生的注意力和求知欲，创建良好的教学环境与气氛。这无疑有利于建立良好的教与学的关系，有利于增强教学效果。
三、有利于沟通思想，促进信息交流，建立良好的师生关系
体育教师的多种情感通过一定场合和一定形式流露出来，给学生的学习、锻炼带来很大的影响。特别是在上低年级体育课时，教师首先要进入角色，做模仿操时要形态逼真。如在学鸭走时，教师不仿与学生一起叫几声鸭叫，一起扭动臀部;在游戏中，特别是对抗性强的游戏中，学生会情不自禁地叫起来“××加油”，此时，切忌去阻止他们，让学生在心理和生理上都得到满足。体育教师还应该与学生一起进入角色，用表情或掌声或动作手势来加入他们的啦啦队行列，创造一定的情景与气氛。当学生在练习过程中取得点滴进步或动作完成得优美、准确时，教师及时用掌声表示祝贺，使学生获得成功的心理体验，精神上产生愉悦感，进一步激发其他学生练习的积极性。
四、有利于减轻学生的心理压力，增强其自信心
体育教师的眼神、表情和手势等非语言性行为对学生具有心理暗示作用。在练习过程中，教师对学生掌握技术情况好的，以赞许的目光给予肯定或引导集体鼓掌，学生就会受到鼓舞;而 对体质较差，一时未能掌握好技术动作的学生，或因胆小、害怕等心理原因造成的困难，如跳小山羊、跳高等项目，教师可用亲切和蔼、热情期待的目光，捕捉学生的视线;用温和的微笑对待他们，使学生从教师的神态中受到感染，得到鼓励，从而减轻心理压力，增强学生克服困难的自信心，激发其练习的积极性，产生“老师相信我，我亦能做好”的自信心理。实践证明体育教师适宜的非语言性行为可以激发学生的情感，调节学生的心理，改变学生的行为，使学生形成自觉积极的学习态度，从而增强教学效果。
五、有利于建立良好的课堂纪律，保护学生的自尊心
体育教师运用无声的语言，有时能起到有声语言所不能起到的作用。对于个别学生上课时注意力分散，或不良举动，若在众目睽睽之下批评，学生会表面服从，心里却“顶牛”，因自尊心容易受到损伤而产生情绪低落。这种感情障碍可造成学生抵触教师的教育，影响到整个课堂纪律。如果此时教师采用非语言性行为，慢慢地走到该生跟前，轻轻拍拍他的肩膀，或用手势示意，或用目光及时制止、皱眉摇头以示批评提醒等，既能引起学生的注意力，很快集中思想，自觉改正越轨行为，又能护其自尊心，还不打乱教学节奏，使教学秩序井然，其效果当然比前者好得多。
体育教学中的非语言性行为及作用远不止这些，我仅谈粗浅的体会，但足以看出它对增强体育教学效果具有重要作用。